榮左林

談到讓一年級(jí)學(xué)生寫日記,也許有人會(huì)提出異議:“一年級(jí)的孩子,認(rèn)識(shí)的漢字不過幾百個(gè),能寫日記?”確實(shí),人們總是習(xí)慣讓學(xué)生從一年級(jí)的識(shí)字、二年級(jí)的學(xué)句再過渡到三年級(jí)的寫作。然而,事實(shí)告訴我們,一般孩子三歲就會(huì)說一句較完整的句子,六歲就已經(jīng)掌握了2500 ~3000個(gè)口頭詞匯,他們已經(jīng)能表達(dá)簡(jiǎn)單的事情,再經(jīng)過幼兒園的語言訓(xùn)練,一年級(jí)的拼音、生字學(xué)習(xí),完全可以把自己想到的、看到的通過書面語言形式表達(dá)出來。更為重要的是,剛?cè)雽W(xué)的兒童有較大的形象思維拓展空間,沒有太多的想象羈絆,沒有習(xí)慣定勢(shì)的約束,具有較強(qiáng)的開放性,強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。根據(jù)這些特點(diǎn),我們完全有理由在一年級(jí)中進(jìn)行寫作的訓(xùn)練,而“日記”是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的一種行之有效的途徑。那么,如何指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生寫日記?寫日記又有哪些好處?我想談?wù)勎业囊恍┛捶?一、 根據(jù)一年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn),讓日記成為他們自由發(fā)揮的陣地小學(xué)生生活豐富多彩,加上他們求新鮮、好幻想、愛動(dòng)手的心理特點(diǎn),日記素材可謂舉不勝舉。但是,低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)生活觀察不細(xì)、思考不深、體驗(yàn)不真,所以,對(duì)他們?nèi)沼浀囊蟛荒芴摺Ｔ诮虒W(xué)中,我總是鼓勵(lì)學(xué)生想寫什么就寫什么,能寫多少就寫多少,只要能連貫地把自己的感受表達(dá)出來就行,在這種寬松的氛圍中,學(xué)生就不會(huì)將日記視為負(fù)擔(dān)而對(duì)它產(chǎn)生厭惡之情。于是,一則則簡(jiǎn)單而又極富童趣的日記躍然紙上:“今天下雨了,我沒帶雨傘,我躲在媽媽的雨披里?！薄耙郧?我們的學(xué)校是光禿禿的,現(xiàn)在我們的學(xué)校種了許多樹木。我們的學(xué)?？善晾?”“今天,我們到烏鎮(zhèn)去玩。聽說烏鎮(zhèn)很好玩,連外國人都去玩,我知道外國人想看看中國的文化?！薄拔宜X時(shí)做了一個(gè)夢(mèng):小蝴蝶在花園里玩,沒想到來了一只小鳥,它把小蝴蝶打傷了。小鳥真壞!”……這些閃現(xiàn)著孩子思維之光的日記,不深動(dòng),但卻真真實(shí)實(shí)地記下了孩子們生活的痕跡,誰能說,他們的日記不美?二、 適時(shí)引導(dǎo),讓孩子在仿寫中提高牛頓不是曾說過,他是踩著前人的肩膀取得成功的嗎?這也就告訴我們,任何一項(xiàng)成績(jī)的取得,都離不開學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。就像我們學(xué)走路,總是先扶著走,然后才會(huì)獨(dú)立走一樣。教學(xué)實(shí)踐和研究表明,由于低年級(jí)學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng),對(duì)于低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文仿寫,符合兒童思維發(fā)展中從“再造想象”到“創(chuàng)造想象”的規(guī)律的。因此,選擇一些例句來引導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生寫作,不失為一種有效的方法。二冊(cè)課本中,學(xué)生開始接觸排比句,在練習(xí)了用“有……有……還有……”句式說話后,我建議學(xué)生用這個(gè)句式或類似的句式寫寫自己生活中見到的、想到的事物,沒想到收到了意想不到的效果。學(xué)生的日記可謂精彩紛呈:“升國旗時(shí),我想到了國旗在花園里,想到了國旗在我家,我還想到了國旗在幼兒園里。”“我到上海去,上海有鯊魚,有寶塔,還有高樓大廈?！薄扒迕鞴?jié)到了,爸爸和媽媽帶我到鄉(xiāng)下去掃墓。田野里有黃黃的油菜花,有綠綠的小草,還有清清的小河,春天真美麗。”“今天,我和媽媽去買糖,商店里糖的品種可真多啊!有酸酸的桔子糖,有甜甜的奶牛糖,有辣辣的生姜糖,還有又甜又苦的巧克力糖。媽媽說,她小時(shí)候糖都沒得吃,我想,等我長(zhǎng)大了,一定要買很多糖給媽媽吃?！薄?讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)寫日記的興趣興趣是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力,是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)和從事活動(dòng)的心理因素。俄國教育家烏申斯基曾說過:“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！迸d趣又是開發(fā)智力的鑰匙,對(duì)智力發(fā)展起促進(jìn)作用。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼?對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的寫作,我尤其注重激發(fā)學(xué)生的興趣:從批改方面入手。學(xué)生初入寫作大門,老師對(duì)其作文的評(píng)價(jià)將直接影響他日后對(duì)作文的興趣。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般分為鼓勵(lì)型、訓(xùn)斥型、淡漠型三種。據(jù)心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明:鼓勵(lì)型的教師評(píng)語對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用最大。因此,在日記評(píng)價(jià)中,我總采用鼓勵(lì)。學(xué)生句子通順的,打上三顆星(☆),字寫得認(rèn)真的或有特別好的句子、詞語、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的,畫上一顆愛心,有時(shí)寫上一個(gè)“好!”雖然很簡(jiǎn)單,卻能讓孩子們興奮不已,每次發(fā)下日記本,他們總要比比誰的☆多,誰的愛心多。讓孩子有成就感。每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要,一年級(jí)的孩子也不例外。如果他們的日記能得到大家的認(rèn)可,那么就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的滿足,為此,每周我都抽出一定的時(shí)間,選出幾篇較出色的日記,請(qǐng)小朋友自己上臺(tái)朗讀,并以墻報(bào)的形式展示出來。在這過程中,基礎(chǔ)較差的學(xué)生如果進(jìn)步大的,也有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示自己的作品。我還常常有意識(shí)地讓這些學(xué)生多些機(jī)會(huì),以培養(yǎng)他們對(duì)日記的自信心。把日記當(dāng)成與孩子心心交流的舞臺(tái)。日記中,孩子常常會(huì)吐露一些心聲,作為語文老師兼班主任,我重視孩子們?cè)谌沼浿型侣兜男穆?并能作及時(shí)有效的處理。一位十分內(nèi)向的孩子在日記中寫“今天體育活動(dòng)課上,我真不開心?！蔽荫R上找到她,原來是活動(dòng)課玩游戲時(shí),她們小組輸了。還有一位小朋友,家長(zhǎng)在外地,她一個(gè)人寄住在舅舅家,她在日記中寫:“昨天夜里,我在夢(mèng)里夢(mèng)見了我的媽媽,我好想我的媽媽?！泵看伟l(fā)現(xiàn)這種問題,我總耐心地和孩子一起,幫他們解開心結(jié)。日記,拉近了我和孩子的距離。低年級(jí)兒童語言基礎(chǔ)較好,對(duì)事物充滿了獨(dú)特的見解,且善于想象,是學(xué)習(xí)寫話的良好時(shí)機(jī)。抓住這個(gè)時(shí)機(jī),引導(dǎo)孩子進(jìn)入寫作的大門,對(duì)于他們的一生,將是受益無窮的。