萬(wàn) 峰

“享受語(yǔ)文”,享受思考的成果,更是在享受思考的過(guò)程。試想,當(dāng)學(xué)生不再有枯坐冷板凳聽(tīng)教師喋喋不休的無(wú)聊,不再有絞盡腦汁猜測(cè)所謂標(biāo)準(zhǔn)答案的無(wú)奈,當(dāng)思考成為一種習(xí)慣,當(dāng)閱讀成為一種對(duì)話,當(dāng)表達(dá)成為一種傾訴,我們難道不是在“享受” 語(yǔ)文帶給我們的樂(lè)趣,這就是學(xué)語(yǔ)文的最高境界。 通過(guò)閱讀和思考,領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣,在這樣的前提之下,語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要,問(wèn)題設(shè)計(jì)得好,總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板,讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。 語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)置,最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯?wèn)題,在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界,就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的,帶有研究性質(zhì)的問(wèn)題,這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí),語(yǔ)文課堂提問(wèn)也應(yīng)杜絕那些“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前”的提問(wèn)法,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無(wú)聊的問(wèn)號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值,這些問(wèn)題,也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無(wú)序的混亂狀態(tài)。上述 “頭輕腳重”和“頭重腳輕”兩種形式便是課堂提問(wèn)容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問(wèn)模式應(yīng)該是深與淺,遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合,即問(wèn)題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性,這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的樂(lè)趣。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品,都具有它的多義性,所以學(xué)生的閱讀鑒賞,即同文本對(duì)話的過(guò)程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí),對(duì)人物的評(píng)價(jià)上,還表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。可以說(shuō),正是語(yǔ)言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”,才使得枯燥簡(jiǎn)單的語(yǔ)言變得如此神奇而富有魅力,而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對(duì)不能過(guò)早地拋出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑,于無(wú)疑處生疑,使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開(kāi)一扇窗子,讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,我們的分析固然頭頭是道,無(wú)懈可擊,若把它們強(qiáng)塞給學(xué)生,他們會(huì)有什么“主人”的尊嚴(yán)與自由?有什么個(gè)性化的行為?又有什么樂(lè)趣可言?因此,在教學(xué)中,盡量做到,能不講的就不講,學(xué)生能通過(guò)看書(shū)、思考、交流、討論弄懂的就不講。我們教師要做的,就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)“場(chǎng)”,給學(xué)生足夠的自主空間,讓他們?cè)谶@個(gè)“場(chǎng)”中發(fā)揮自己,讓他們用自己喜歡的方法,進(jìn)行探究與創(chuàng)造性的閱讀,在閱讀中享受探究和創(chuàng)造的樂(lè)趣。如:上《鳥(niǎo)島》一課,鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)兒都在忙些什么呢?我讓學(xué)生們來(lái)演一演各種鳥(niǎo)兒。我隨機(jī)采訪:“小鳥(niǎo)你在干什么?”“開(kāi)心嗎?”“小鳥(niǎo)”們有的回答:“我有孵蛋,我的孩子就要出生了,我好開(kāi)心!”有的說(shuō):“我在搭窩,我馬上就有新家了,好興奮!”有的說(shuō):“我在找食,這兒好多吃的,真是個(gè)好地方?！薄嗉?jí)一片繁忙,一片歡樂(lè),同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)忙亂的表演中理解了“筑巢安家、養(yǎng)育后代”的意思,同時(shí)體會(huì)出這兩個(gè)詞所蘊(yùn)含的快樂(lè)與希望!這是靠講解與分析所體會(huì)不到的。每個(gè)人都渴望成為一個(gè)成功的探索者,發(fā)現(xiàn)者,當(dāng)我們把課堂變成一個(gè)充滿探索與創(chuàng)造機(jī)會(huì)的“場(chǎng)”,把我們的講解分析,變成學(xué)生們的自由探索、創(chuàng)造,那坐在位上走神的學(xué)生,藏在桌下看小說(shuō)的學(xué)生,可能會(huì)消失。學(xué)生們興趣盎然地加入活動(dòng)中,盡情地讀,盡情地說(shuō),放飛想象,在自己主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,學(xué)生們有了自己的感受,理解與欣賞。這就是享受閱讀的樂(lè)趣,這就是享受語(yǔ)文。