許 芳

【摘 要】本文就新課程英語課堂教學(xué)評價作論述,以此來闡述運用正確的評價方式對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和興趣,促進他們知識和技能生成的促進作用。新課程英語課堂教學(xué)評價就是圍繞學(xué)生的“學(xué)習(xí)發(fā)展需要”,運用發(fā)展和綜合性的評價方式,發(fā)揮評價對學(xué)習(xí)的促進作用,讓學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)中關(guān)注評價方式的選用,對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和知識技能的內(nèi)化生成具有積極的推動作用?！娟P(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 評價策略新課程英語教學(xué)認為,在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用的前提下,運用發(fā)展性和綜合性的平方式,不僅能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力,增強他們的學(xué)習(xí)情感,還能夠讓學(xué)生在這樣的評價方式中正確地面對自身學(xué)習(xí)中存在的問題,有助于進一步提高他們的英語基礎(chǔ)知識和基本技能。筆者在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn),運用合理的教學(xué)評價策略,能夠提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生的語言綜合技能水平。1、新課程英語教學(xué)評價理解新課程英語教學(xué)評價是指在英語課堂教學(xué)中,要求教師能夠圍繞文本教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況,通過發(fā)展性、正面引導(dǎo)的評價方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展需要的一種教學(xué)評價方式。該種教學(xué)評價的主要特點是:(1)人文性,即將學(xué)生看成是課堂教學(xué)的主體,尊重他們的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)造;(2)發(fā)展性,即教師運用辨證的思維方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;(3)綜合性,即在教學(xué)過程中,圍繞關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法、培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和審美價值觀進行綜合性的評價;(4)激勵性,即運用正面引導(dǎo)的方式,讓學(xué)生在更為和諧的學(xué)習(xí)氛圍下,不斷地獲得進步。2、新課程英語教學(xué)評價原則2.1 合理性原則。新課程英語教學(xué)評價要能夠客觀公正地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,對他們的學(xué)習(xí)發(fā)展應(yīng)有一定的促進作用。2.2 動態(tài)性原則。新課程英語教學(xué)評價要將傳統(tǒng)的靜止式評價方式滲入到課堂教學(xué)過程之中,以體現(xiàn)動態(tài)發(fā)展的特征。2.3 生成性原則。新課程英語教學(xué)評價應(yīng)該能夠通過評價的促進作用來幫助學(xué)生生成更為科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)體系。2.4 多樣性原則。新課程英語教學(xué)評價應(yīng)該是教學(xué)雙方積極參與的一種評價過程,其形式應(yīng)該是豐富而多變的。3、新課程英語教學(xué)評價地運用 3.1借助實踐活動,評價學(xué)生的參與激情 《牛津初中英語》(Fun with English)特別注重對學(xué)生實踐活動能力的培養(yǎng),要求學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)原則的指引下,積極參與課堂教學(xué)實踐,以培養(yǎng)他們的語言綜合運用技能。所以,借助實踐活動,評價學(xué)生的參與激情,一方面,能夠發(fā)揮評價的促進作用,鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程;另一方面,能夠讓學(xué)生在實踐的過程中,激活英語學(xué)習(xí)思維,增強他們的情感體驗。 例如,《牛津初中英語》8A Unit5 Birdwatchers的“Reading A Bird in Zhalong”教學(xué)過程中,教師可通過運用如下的教學(xué)評價方式進行評價:(1)評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和收集學(xué)習(xí)資料的能力,以此來培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力;(2)根據(jù)學(xué)生對家鄉(xiāng)鳥類的變化情況資料整理情況來進行評價,以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力;(3)在學(xué)習(xí)完畢,要求學(xué)生能夠獨立完成“What do birdwatchers do?”的習(xí)題。這樣的評價方式,不僅能夠反映學(xué)生的知識掌握情況,還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自悟技能。3.2運用開放性教學(xué)模式,評價學(xué)生的理解感悟能力 《牛津初中英語》教學(xué)鼓勵學(xué)生在更為開放的學(xué)習(xí)氛圍下,積極參與教學(xué)過程。這樣的開放性教學(xué)模式,一方面,能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維,有利于學(xué)生語感的增強;另一方面,能夠更好地發(fā)揮英語語言的交際性功能,提高學(xué)生的表達水平。這種開放性教學(xué)模式就是要營造一種更為民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下能夠自由發(fā)展。除此而外,對學(xué)生的拓展延伸能力的培養(yǎng)也是該種教學(xué)的關(guān)鍵,讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下,進行合作探究。例如,在7A Unit1 This is me!的教學(xué)中,筆者者就通過設(shè)計開放性的教學(xué)情景來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況:讓學(xué)生圍繞“Hello,my name is …、Good morning !Hi,I am …,Whats your name?”等句型進行反復(fù)練習(xí)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以小組為單位進行互相操練。教師深入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,進行綜合評價。3.3通過才華展示,評價學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新能力學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中,能夠?qū)υ械闹R進行生成創(chuàng)新。這就要求教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該為學(xué)生的這種發(fā)展創(chuàng)新提供一個展示的舞臺。在學(xué)生進行才華展示的過程中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行綜合評價,一方面,能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性;另一方面,能夠培養(yǎng)他們的發(fā)展創(chuàng)新精神,滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。例如,在8A Unit2 school life的“Reading”教學(xué)后,筆者就布置學(xué)生以“My favourite school life”為書面表達話題進行寫作,這樣,不僅評價了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況,還能夠讓學(xué)生有機會展示自身的創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果。4、新課程英語教學(xué)評價的注意點4.1注意積極教學(xué)策略的運用。新課程英語教學(xué)評價應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要出發(fā),注重激勵性的促進作用。4.2注意學(xué)生學(xué)習(xí)激情的保護。新課程英語教學(xué)評價應(yīng)該為學(xué)生展示自身的才華提供更為寬闊的發(fā)展空間和舞臺。4.3注意學(xué)生評價的量化標(biāo)準(zhǔn)。新課程英語教學(xué)評價應(yīng)該由多種方式組合而成。這些方式應(yīng)該具有一定量化標(biāo)準(zhǔn),以便更好實施。總之,新課程英語教學(xué)在注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的前提下,能夠?qū)l(fā)展性和綜合性的評價方式運用于課程教學(xué)的過程和方法之中,不僅體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念,還能夠通過發(fā)揮評價的機制功能來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。參考文獻:[1] 陳琳 王薔 程曉堂: 英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實驗稿) [M], 2002年8月版。[2] 伍貴平:形成性評價在新課程英語教學(xué)中的運用[J],考試周刊,2009年第5期。[3] 王銀玲:初中英語教學(xué)中的聽說教學(xué)與評價[J],山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(基礎(chǔ)英語教育),2008年第5期。[4] 戴海燕:初中英語教學(xué)形成性評價的實踐與反思[J],素質(zhì)教育論壇,2008年第3期。