朱云菊

嬉樂活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的生命力。豐富兒童的童年生活，將嬉樂活動(dòng)與作文教學(xué)加以整合，必能提升學(xué)生生活的快樂指數(shù)和作文教學(xué)的生命化指數(shù)。

一、搜集嬉樂資源

我們將嬉樂作文從校內(nèi)延伸到了校外，推進(jìn)到了家庭、社區(qū)。讓學(xué)生回家向父輩、祖輩了解小時(shí)候是怎么玩的、有哪些有趣的游戲，請(qǐng)他們講述童年的嬉游樂趣，還要求學(xué)生和家人一起嬉游，并盡量多地學(xué)會(huì)他們的童年嬉游活動(dòng)?；顒?dòng)之后可以補(bǔ)記爺爺奶奶的童年嬉游，也可以實(shí)時(shí)記錄自己的嬉游體驗(yàn)。這樣，按照家人示范——兒童模仿——家人講述——兒童記錄的線路，形成一條嬉樂作業(yè)鏈條，從而搜集到大量的優(yōu)質(zhì)嬉樂活動(dòng)資源。

二、記錄課間嬉樂小游戲

這個(gè)課題在推進(jìn)的過程中。我們發(fā)現(xiàn)課間是一個(gè)可嵌人的時(shí)段。我們組織56名語文老師帶領(lǐng)學(xué)生三千多人在課間開展“風(fēng)趣”“拍趣”“抽趣”“推趣”“斗趣”等五大系列的嬉樂活動(dòng)。形成氛圍后，學(xué)生積累了一定的嬉樂經(jīng)驗(yàn)，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步聚焦課間，觀察嬉游，寫課間嬉游的觀察日記。

三、采訪野外嬉樂活動(dòng)節(jié)

為了把嬉樂活動(dòng)推向高潮。我們精心策劃了野外嬉樂活動(dòng)節(jié)。大造復(fù)原傳統(tǒng)嬉游的聲勢。師生們投入大自然的懷抱，開展了“水趣”“樹趣”“葦趣”“箏趣”“農(nóng)趣”“捕趣”“采趣～割趣”等八個(gè)系列的嬉樂活動(dòng)?；顒?dòng)前后持續(xù)半年多。參與者逾萬人次。通過大規(guī)模的集團(tuán)運(yùn)作，把各種傳統(tǒng)的野外嬉游活動(dòng)炒熟、烘熱，使得祖輩們玩熟了的經(jīng)典嬉游活動(dòng)真正地植入兒童的心里，針對(duì)野外嬉游活動(dòng)的特質(zhì)與優(yōu)勢，我們嘗試采用現(xiàn)場報(bào)告以及和開放型口語交際牽手等形式進(jìn)行融合，取得較好的效果。

四、建立教學(xué)設(shè)計(jì)共同體

我們?cè)谘芯恐兄饾u認(rèn)識(shí)到成功的課程不應(yīng)該是孤立的課程。我們形成了每周一次的聯(lián)席備課制度。語文教師、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師、體育老師、班主任就本周的嬉樂主題活動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)，幾方都盡到力所能及的課程責(zé)任，在課堂或課外活動(dòng)時(shí)，實(shí)行課題研究的關(guān)照，實(shí)現(xiàn)課程支持、支撐的最大化，從而形成研究合力，拓展課題鋪展空間。

五、嘗試一體雙軌上課制

我們嘗試聯(lián)席備課，更重視聯(lián)席執(zhí)教。為了更好地實(shí)現(xiàn)課堂的融合，我們?cè)谘芯康闹衅?，結(jié)合嬉樂活動(dòng)的推進(jìn)主題。每周執(zhí)行一次一體雙軌上課制。由綜合實(shí)踐教師或體育老師與語文教師同堂執(zhí)教，彼此呼應(yīng)，相互關(guān)照。體育教師強(qiáng)調(diào)技術(shù)要領(lǐng)，點(diǎn)撥活動(dòng)技巧；語文教師即時(shí)指導(dǎo)觀察。提示學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)掃描，關(guān)注點(diǎn)面動(dòng)態(tài)，體驗(yàn)自我感受。如此，活動(dòng)更專業(yè)，作文更精細(xì)，融合更有效。實(shí)踐證明，這種實(shí)時(shí)性的融合是富有成效的。