楊靜娟

《過程實(shí)錄手冊》是學(xué)生學(xué)習(xí)探究過程的情景再現(xiàn)，它對真實(shí)記錄學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)課程中的探究過程、反映學(xué)生在活動中的所思所感以及小組成員的通力合作、培養(yǎng)學(xué)生的信息提煉能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力及審美能力都有一定的促進(jìn)作用。是對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行全面評價的有力依據(jù)。

一、《過程實(shí)錄手冊》的構(gòu)成要素及基本特征

我們本著通過實(shí)錄手冊反映探究過程。培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)，努力為學(xué)生搭建展示自我、體現(xiàn)合作、反映成果的平臺。在《過程實(shí)錄手冊》的構(gòu)成要素中，我們設(shè)置了“封面設(shè)計(jì)”“小組成員名單設(shè)計(jì)”“課題研究計(jì)劃”“相關(guān)資料呈現(xiàn)～研究中的發(fā)現(xiàn)與收獲”“研究軼事”“研究中的反思”“課題研究報告”“活動評價表”及“獲獎情況”等十個大類的內(nèi)容。

在這些構(gòu)成要素中，除了“課題研究計(jì)劃”“課題研究報告”“活動評價表”三類有統(tǒng)一的格式外。其他各類都具有開放性、個性化的特征：學(xué)生可以根據(jù)研究課題的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)封面，根據(jù)自己喜歡的方式推出“小組成員”，各種文字、圖片呈現(xiàn)也都可以進(jìn)行精心設(shè)計(jì)；在此過程中，學(xué)生既可以充分發(fā)揮自己的特長，嘗試當(dāng)“設(shè)計(jì)師”、“小畫家”、“文字編排員”，也可以充分發(fā)揮自己的想象，集小組的智慧，結(jié)合小課題研究特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作個性化的《過程實(shí)錄手冊》。

二、《過程實(shí)錄手冊》應(yīng)用的價值取向

1促進(jìn)學(xué)生信息處理能力的提高，

研究性學(xué)習(xí)是一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能。發(fā)現(xiàn)問題、選擇課題、自主制定研究方案，并在生活情境或社會背景、現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體中運(yùn)用一定的手段，自主地搜集信息和資料，再對信息和資料進(jìn)行整體分析和處理，形成研究報告，得出研究結(jié)果。研究性學(xué)習(xí)中的知識，不是以結(jié)論或定論的形式傳遞給學(xué)生的書本知識，而是學(xué)生通過探究實(shí)踐而獲得的程序性知識和領(lǐng)悟性知識。在實(shí)際操作中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生搜集資料的能力并不差。通過小組成員的合作與努力，很快就能搜集到很多的資料信息，但面對一大堆的資料，卻常常不知如何去進(jìn)行提煉。為此。我們指導(dǎo)學(xué)生以課題計(jì)劃為依據(jù)，找出與“想要了解的、感興趣的問題”相關(guān)的信息，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行呈現(xiàn)，或摘抄或剪貼或整理后打印；資料可以是文字或圖片；可以是查閱到的，也可是實(shí)踐中自己領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)的，其整理原則是必須與研究課題相關(guān)。對于那些暫時不在研究計(jì)劃中的問題答案。只要與研究課題相關(guān)，或小組成員共同認(rèn)為“感興趣的”“有價值的”“好玩的”一些信息，可以“條目式”地在“研究中新的發(fā)現(xiàn)與收獲”欄目中呈現(xiàn)。針對研究中“資料太多——重點(diǎn)不突出。資料太少——對研究支撐力度不大”的現(xiàn)象，在完成過程實(shí)錄手冊時，一般要求各小組的資料呈現(xiàn)控制在5～10張A4紙(單面)，但每一份呈現(xiàn)的資料都必須具有一定的代表性。這樣，一段時間下來，學(xué)生信息處理的能力有了明顯的提高。

2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)熱情

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)的過程實(shí)錄手冊是開放式的。大多數(shù)欄目都為學(xué)生提供了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的平臺。例如封面設(shè)計(jì)，學(xué)生可以圍繞研究的主題。進(jìn)行文字與畫面設(shè)計(jì)；又如小組成員名單設(shè)計(jì)，有的是自畫像，有的是照片，有的是漫畫，有的是名片式的，有的是圖案式的。通過這些平臺，不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且也激發(fā)了學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的興趣。

3強(qiáng)化學(xué)生小組合作的意識

在完成過程實(shí)錄手冊的過程中，學(xué)生不但學(xué)會了綜合運(yùn)用所學(xué)知識、技能解決實(shí)際問題，同時也強(qiáng)化了小組合作研究的意識，促進(jìn)了小組成員的共同進(jìn)步。每一個孩子都希望在過程實(shí)錄手冊中留下自己研究的軌跡，因此，在制作過程中，每個人都會盡心盡力去做，即使在制作過程中有哪個同學(xué)做得不夠好，只要同伴提出來。他也樂意在同伴的指導(dǎo)下重新來做。可以說是毫無怨言。而在小組合作的過程中，大家本著共同參與、強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)先的原則，將小組優(yōu)勢盡情發(fā)揮，例如，能力弱的同學(xué)可以在其他同學(xué)的指導(dǎo)下工作。能力強(qiáng)的可以對小組呈現(xiàn)的資料進(jìn)行把關(guān)，給實(shí)錄手冊進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，畫插圖，完成研究報告等。

4幫助學(xué)生全面了解、體驗(yàn)、回顧研究的全過程

研究性學(xué)習(xí)活動常常是以小組合作的形式展開的，每一個人都在工作，但不可能每一項(xiàng)工作都做到，這就自然而然地形成了小組成員間的發(fā)展不平衡，很多同學(xué)常常是一個課題做下來，卻說不出個所以然，對課題沒有全面的了解。而過程實(shí)錄手冊的制作。不但將研究的全過程有序地進(jìn)行了呈現(xiàn)，而且對幫助小組成員全面了解、體驗(yàn)、回顧探究全過程起到了積極的促進(jìn)作用，更有利于實(shí)現(xiàn)“小組成果共分享”的目標(biāo)。

三、《過程實(shí)錄手冊》應(yīng)用過程中必須遵循的基本原則

1全員參與性原則。在完成《過程實(shí)錄手冊》的過程中，要鼓勵學(xué)生盡可能參與制作過程，爭取在《過程實(shí)錄手冊》中留下自己研究的痕跡。

2全程軌跡性原則?！哆^程實(shí)錄手冊》反映的應(yīng)該是研究活動的全過程。因此，過程實(shí)錄手冊的制作應(yīng)貫穿于整個研究過程。

3內(nèi)容選擇性原則。在整個研究過程中，學(xué)生會積累很多的經(jīng)歷與體驗(yàn)，但被收錄到過程實(shí)錄手冊中的內(nèi)容，應(yīng)該具有一定的代表性。為此，在過程實(shí)錄手冊中呈現(xiàn)的內(nèi)容。要求能圍繞研究主題、研究內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的選擇。

4重點(diǎn)把關(guān)性原則。為了能提高學(xué)生探究活動的質(zhì)量，對重點(diǎn)環(huán)節(jié)要重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)把關(guān)，保證學(xué)生研究活動的質(zhì)量。如“課題計(jì)劃的制訂”“課題研究報告”的撰寫等不僅要重點(diǎn)指導(dǎo)。而且要嚴(yán)格把關(guān)?！霸u價表”要有相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。并可以將評價表中的具體細(xì)則作為研究指南引導(dǎo)學(xué)生的研究活動。