蔡　斌

摘要：在新課程改革的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要取得成功，需要全部心理活動(dòng)的積極參與，一個(gè)人即使具有高水平的智力，如果沒(méi)有與非智力因素的有機(jī)結(jié)合，就不可能取得成功，本文就中學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：非智力因素興趣情感思想教育意志

《科學(xué)(7～9年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念，”這個(gè)核心理念決定教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，即關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到充分的發(fā)展，要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，在學(xué)習(xí)中取得成功，不僅需要學(xué)生智力因素的參與，還需要?jiǎng)訖C(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素的積極運(yùn)轉(zhuǎn)，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾·高曼在《情緒智力》一書中明確指出，一個(gè)人的成功，智力因素(又稱智商IQ)的作用只占20％，而非智力因素(又稱情商EQ)的作用要占80％，非智力因素在開(kāi)發(fā)智力中發(fā)揮著動(dòng)力、定向、強(qiáng)化和創(chuàng)造等功能，在智力因素形成和發(fā)展過(guò)程中及對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用，因此，我們?cè)谥匾曋橇σ蛩嘏囵B(yǎng)的同時(shí)，更要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，使智力因素和非智力因素有機(jī)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展，這是新課程教學(xué)提出的要求，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，那么，在新課程中如何加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)?筆者根據(jù)幾年的新課程教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

《科學(xué)(7～9年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要，”實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)越明確，學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的效果就越好，因此，教師可充分利用科學(xué)課程具有實(shí)驗(yàn)性趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，例如在講液體壓強(qiáng)時(shí)，教師先問(wèn)學(xué)生一杯水和一桶水哪個(gè)重?學(xué)生回答一桶水重，然后教師再告訴學(xué)生一只正常的水桶能承受的壓力相當(dāng)于好幾桶水的重力之后，再問(wèn)學(xué)生：“有人說(shuō)他只用幾杯茶水就能把牢固的水桶給壓破，你們相信嗎?”在學(xué)生短時(shí)間討論后，教師再把“帕斯卡實(shí)驗(yàn)”告訴學(xué)生，于是客觀事實(shí)與學(xué)生原有知識(shí)的沖突產(chǎn)生了一個(gè)修改和完善原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，從而激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的欲望和興趣，再如在復(fù)習(xí)力的合成時(shí)有這樣一道習(xí)題：有兩支粗細(xì)相差很小的試管，在大試管裝滿水，把小試管底朝下放在大試管里，把這兩支試管倒過(guò)來(lái)，將會(huì)看到什么現(xiàn)象?學(xué)生議論紛紛，部分積極的學(xué)生馬上拿出課本說(shuō)服其他學(xué)生：小試管將上升，由于從眾心理，大部分學(xué)生都認(rèn)為會(huì)上升，它真的上升嗎?教師以驚人的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生的注意，隨即演示，結(jié)果確是下降的，于是又有學(xué)生認(rèn)為它一定下降，它真的下降嗎?教師再次以驚人的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生的注意，隨即演示，結(jié)果又是相反的結(jié)果，它到底是上升還是下降?此時(shí)學(xué)生已處于欲言而不能的“憤”“悱”的狀態(tài)，急切等待教師的解答，激起了學(xué)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、重視情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)

情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度體驗(yàn)，它反映著學(xué)生學(xué)習(xí)各種需要的關(guān)系，列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)人，也不可能有人對(duì)真理的追求，”這句話，充分地說(shuō)明情感在人對(duì)真理追求中的作用，因此，在教學(xué)中。教師要抓住學(xué)生的情感的變化，積極創(chuàng)造健康的情感境界，首先，在課堂教學(xué)中必須培養(yǎng)融洽的師生情感，只有“親其師”，才能“信其道”，教師應(yīng)以友善、公平的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以生動(dòng)的語(yǔ)言、真摯的感情講授知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，例如在每一節(jié)課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，出示了一道例題后，用親切溫和的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)大家想一想，你用什么辦法可解答出來(lái)?你有更多的辦法嗎?”學(xué)生在這種愉快的氣氛中，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，對(duì)學(xué)生的各種解法，筆者都及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也就把學(xué)生的智力活動(dòng)由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和拉近了師生的距離，其次，提前進(jìn)入教室，借用課間的十分鐘，與學(xué)生特別是對(duì)科學(xué)不感興趣的學(xué)生聊聊學(xué)習(xí)的感受和體會(huì)，講講學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，根據(jù)相應(yīng)的課堂內(nèi)容，共同探討科學(xué)所反映的成果，如自然觀、人口觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀等，幫助一些貧困學(xué)生購(gòu)買一些學(xué)習(xí)用品使他們感受到老師的愛(ài)和期望，使他們覺(jué)得老師是自己的良師益友，只有向?qū)W生傾注愛(ài)心，才能喚起學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，從而發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)集體的愛(ài)，使他們帶著滿腔的激情投入到科學(xué)的學(xué)習(xí)中。

三、充分挖掘教材內(nèi)容，滲透思想教育

《科學(xué)(7～9年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在科學(xué)教育過(guò)程中，應(yīng)重視科學(xué)課程本身所蘊(yùn)含的德育要素，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，以及科學(xué)思想、科學(xué)方法的教育，與其他課程及各教育環(huán)節(jié)一起，共同為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)，”為使學(xué)生樹立正確的態(tài)度，要充分利用教材的閱讀材料、科學(xué)發(fā)展史和一些科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的事跡等對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，如在講光的直線傳播時(shí)，向?qū)W生介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨子和他的學(xué)生做成了世界上第一個(gè)小孔成像的實(shí)驗(yàn)，第一次科學(xué)解釋了光在同一種物質(zhì)中的直線傳播；講回聲時(shí)，向?qū)W生介紹我國(guó)古代勞動(dòng)人民利用聲音的反射原理建造了北京天壇回音壁，具有獨(dú)特的聲響效果；在學(xué)習(xí)慣性時(shí)，向?qū)W生介紹漢代張衡正是利用慣性設(shè)計(jì)和制造了地動(dòng)儀，用來(lái)測(cè)定地震震源的方向，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情和奮發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；又如在講電磁波時(shí)，向?qū)W生介紹我國(guó)是世界上第一通訊市場(chǎng)，很多機(jī)電產(chǎn)品如電視機(jī)、電冰箱的產(chǎn)量居世界第一，特別是神舟六號(hào)和神舟七號(hào)的上天，說(shuō)明我國(guó)人造衛(wèi)星、載人飛船的發(fā)射和回收技術(shù)都已達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性，增強(qiáng)為祖國(guó)的富強(qiáng)而奮發(fā)向上的使命感和責(zé)任感，再如在科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的教學(xué)中，如絕緣體在一定條件下可變?yōu)閷?dǎo)體，體現(xiàn)矛盾的事物間既對(duì)立又統(tǒng)一，作用力與反作用力的存在，揭示了物質(zhì)間既相互聯(lián)系又相互制約，地心說(shuō)和日心說(shuō)的形成說(shuō)明各種理論間既相互對(duì)立又互相促進(jìn)等，使學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志，增強(qiáng)克服困難的勇氣

科學(xué)是一門綜合學(xué)科，要學(xué)好科學(xué)，是一項(xiàng)艱苦復(fù)雜的勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)遇到一個(gè)又一個(gè)困難，這時(shí)就需要教師在教學(xué)中充分利用教材內(nèi)容和閱讀材料，用一些科學(xué)家克服困難，為人類科學(xué)事業(yè)作出貢獻(xiàn)的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生，用他們身上高尚的品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)教育學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，例如在電學(xué)的教學(xué)中，教師給學(xué)生講電燈的發(fā)明，它固然說(shuō)明了愛(ài)迪生具有很高的智力，但是我們還應(yīng)該知道他在發(fā)明電燈的過(guò)程中曾經(jīng)遭受了一千多次的失敗，如果他沒(méi)有在失敗中奮起的勇氣，對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求和不達(dá)目的誓不罷休的意志，那么電燈的發(fā)明很可能要滯后多年，再如，在元素的教學(xué)中，講元素的發(fā)現(xiàn)時(shí)，給學(xué)生講居里夫婦的故事：居里夫婦竟然將上千公斤的瀝青礦渣，一鍋鍋地煮沸，還要用棍子在鍋里不停攪拌，要搬動(dòng)很大的蒸餾瓶，把滾燙的溶液倒進(jìn)去；就這樣，經(jīng)過(guò)3年零9個(gè)月鍥而不舍的工作，僅提煉出0.1克鐳鹽，如果他們沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)真理的不懈追求，也許這種元素還沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)了這些故事，受到熏陶和感染，在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)，都表現(xiàn)出了一種韌勁，其次，教師應(yīng)充分利用科學(xué)的課外活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)當(dāng)?shù)厮畼油翗拥臏y(cè)試、環(huán)境污染的監(jiān)測(cè)、中學(xué)生飲食習(xí)慣的調(diào)查、冰火箭制作、潛望鏡的制作等實(shí)踐活動(dòng)，使他們接受鍛煉，在克服困難中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

當(dāng)然，非智力因素的內(nèi)容很多，如性格特征的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等，但只要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中多探索和研究學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)揮其作用，那么離成功的彼岸也就不會(huì)遠(yuǎn)了。

(責(zé)任編輯：廖銀燕)