謝 蘊(yùn)
中學(xué)的基礎(chǔ)知識教學(xué),特別是理科教學(xué),是在對前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學(xué)知識成果的傳播再現(xiàn),不具有首創(chuàng)性,所以,中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育,教師必須要創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動過程,發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象,通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析,歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,現(xiàn)結(jié)合筆者幾年來的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談如何在高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
一、激情引趣,為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)
興趣是創(chuàng)造性思維活動成功的先導(dǎo),一個人要在學(xué)業(yè)上有所發(fā)展、有所創(chuàng)造,首先必須對學(xué)業(yè)有滿腔的熱忱和極大的興趣,肯用全部精神去做,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲、學(xué)習(xí)積極性和主動性是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件,但它們不會自動涌現(xiàn),這需要教師從創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,所以,教師要采用靈活多變的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情景,著力營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,用妙趣橫生的問題吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)新,因此,只有學(xué)生對化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機(jī),才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能,才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望,教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實(shí)驗(yàn)、爆炸實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實(shí)驗(yàn)等,但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向,還應(yīng)激發(fā)社會性動機(jī)使之成為主導(dǎo)動機(jī),方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動力和維持、調(diào)控作用,如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際,講解化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用,講述結(jié)晶牛胰島素的合成,侯德榜制堿法等化學(xué)史,激發(fā)學(xué)生為祖國富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機(jī)等,另外,化學(xué)教師良好的教師形象;生動、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素對培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
二、積極鼓勵,培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新
青少年的天性是好奇和求異,凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑,對此,教師絕不能壓抑而應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵,教育激勵常常有如下的幾種方式:榜樣激勵,要以學(xué)生中創(chuàng)新的事例為榜樣,前景激勵,青少年學(xué)生向往美好的理想,積極進(jìn)取,大膽創(chuàng)新,開拓前進(jìn)的道路,參與激勵,實(shí)踐出真知,訓(xùn)練出才干,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,表現(xiàn)激勵,勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點(diǎn),要讓學(xué)生充分地展示自己的特長,對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的愛好與技能產(chǎn)生了無形的推動力,競爭激勵,有競爭才有發(fā)展,學(xué)生你追我趕,爭先恐后,發(fā)揮了主體作用,有效地推動了化學(xué)創(chuàng)新活動的開展,成功激勵,成功給人帶來光榮、幸福等美好的感受,更能鼓勵成功者不斷進(jìn)取,表揚(yáng)激勵,及時、充分地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),熱情地表揚(yáng)學(xué)生的聰明智慧,是激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新的良好方法,例如學(xué)習(xí)乙烯性質(zhì)時,教材上用乙烯使溴水褪色的實(shí)驗(yàn)來說明加成反應(yīng),為此,可以向?qū)W生提問:既然實(shí)驗(yàn)是乙烯與溴水的反應(yīng),為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?乙烯與溴水的反應(yīng)和乙烯與溴的加成反應(yīng)是否相同?是否具有相同的產(chǎn)物?我不是直接給出答案,而是補(bǔ)充了乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)實(shí)驗(yàn),又引導(dǎo)學(xué)生從加成反應(yīng)的過程去討論,通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性,通過這些問題的討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
三、發(fā)揮知識智力因素,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
歷年高考試題并不是課本知識內(nèi)容的簡單再現(xiàn),而是取材于課本,加以變化和提高而得到的,靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嶄新途徑,例如,教學(xué)中的一些概念、公式、定理,或因內(nèi)容相似相近,或因形式相似相近,易造成混淆,在教學(xué)中,運(yùn)用對比分析教學(xué),就能促使學(xué)生在錯綜復(fù)雜的事物聯(lián)系中,發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì),學(xué)會客觀地評價事物,加深對事物本質(zhì)的理解,類比是思維的一種重要形式,經(jīng)類比能使知識向更深的層次或更廣闊的領(lǐng)域遷移、拓展,在教學(xué)中,若教師從知識的順延、從屬、引申、互逆、相似等方面考慮和發(fā)掘類比因素,進(jìn)行類比創(chuàng)新,就能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,在化學(xué)教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從平常中發(fā)現(xiàn)不平常,不受“定勢”或“模式”的束縛,去探索各種結(jié)論或未確定條件的各種可能性,這樣充分發(fā)揮知識的智力因素,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展,多種思路(方法)解題特別能調(diào)動學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。
總之,教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須從各方面人手,利用現(xiàn)有條件,想方設(shè)法地去進(jìn)行各式各樣的、豐富多彩的各項(xiàng)活動,才能收到較好的效果,教師教學(xué)不僅要溫故知新,巧妙設(shè)疑,指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動,而且要善于設(shè)疑,去撞擊學(xué)生思維的火花,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的波瀾。
(責(zé)任編輯:廖銀燕)