韋克鋒

隨著素質(zhì)教育的全面深入，如何學(xué)習(xí)成為素質(zhì)教育的一個(gè)新課題，而在諸多學(xué)習(xí)方法中使用最高的方法是“閱讀”，因?yàn)閷W(xué)習(xí)首要是學(xué)會(huì)閱讀，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出：未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，新世紀(jì)的人必須學(xué)會(huì)閱讀，而閱讀不應(yīng)只是語(yǔ)文教學(xué)的“專(zhuān)利”，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)重視閱讀，本文試對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的課前閱讀作一些論述。

一、“課前閱讀”的產(chǎn)生

1、預(yù)習(xí)的延伸

眾所周知，預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可提高學(xué)生的自學(xué)能力，“教是為了不教”，如何達(dá)到不教的目的，預(yù)習(xí)是一個(gè)有效途徑，預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)大致的初步印象、感性認(rèn)識(shí)，從而減輕學(xué)生的聽(tīng)課負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)比較輕松，能跟上教師上課的思路，然而，不少學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中很少能夠做到真正的預(yù)習(xí)，總有各種原因沒(méi)能做好預(yù)習(xí)，“課前閱讀”就彌補(bǔ)了這一不足，因?yàn)閷W(xué)生剛剛看完，知識(shí)還很“熱”，教師馬上講授這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生接受知識(shí)就很快，這也是向四十五分鐘要教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，是“減負(fù)”的一個(gè)重要舉措。

2、閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀能力要求比別的科目還高，學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)的人都明白：做題時(shí)閱讀理解要準(zhǔn)確，否則就會(huì)出現(xiàn)偏差或者錯(cuò)誤，比如“二次函數(shù)”，必須理解什么叫做“函數(shù)”、“二次函數(shù)”、拋物線(xiàn)、平面直角坐標(biāo)系等等，幾何也如此，除了理解題意外，還要作圖、識(shí)圖等等，因此，如果數(shù)學(xué)閱讀能力跟不上，將影響數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，而“課前閱讀”對(duì)提高數(shù)學(xué)能力有一定的作用，特別目前農(nóng)村中小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力差是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，而近年來(lái)的中考、高考考查數(shù)學(xué)閱讀能力的分量則在普遍提高，提高學(xué)生閱讀能力迫在眉睫。

二、“課前閱讀”對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用

1、“課前閱讀”符合學(xué)生心理特點(diǎn)

從心理學(xué)的角度來(lái)看，“課前閱讀”符合學(xué)生的課堂聽(tīng)課心理，學(xué)生剛上課，心情從下課的興奮到上課的安靜應(yīng)該用一些時(shí)間來(lái)調(diào)整，用前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行“課前閱讀”，有利于學(xué)生將興奮的心情自動(dòng)調(diào)節(jié)下來(lái)，用平和的心情來(lái)聽(tīng)課。

2、“課前閱讀”符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

青少年學(xué)生對(duì)知識(shí)對(duì)象的學(xué)習(xí)應(yīng)該從感知認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，而學(xué)生感知的對(duì)象就目前來(lái)說(shuō)還是數(shù)學(xué)課本，學(xué)生只有多看，才能掌握其中的知識(shí)，而閱讀則是最基本、最直接、也是最有效的方法。

3、“課前閱讀”有利于課堂管理

中學(xué)生特別的初中生的最大特點(diǎn)之一就是好動(dòng)，“課前閱讀”可將學(xué)生的“野性”收斂一下，將他們的注意力轉(zhuǎn)移到課本上來(lái)，必要時(shí)教師可以巡視課堂，檢查學(xué)生是否看書(shū)，教師也可趁機(jī)將上課思路整理，或從容作些上課的準(zhǔn)備工作。

三、“課前閱讀”在各種數(shù)學(xué)課型的教學(xué)原則

1、新授課中閱讀的用法

新授課即講授新知識(shí)的課，這是數(shù)學(xué)課的主導(dǎo)類(lèi)型，新授課的主要任務(wù)是傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新知識(shí)點(diǎn)、總結(jié)及布置作業(yè)，在新授課中的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中加入閱讀，即閱讀課本，這種做法比較簡(jiǎn)單，應(yīng)用得最多，效果也顯著，上課開(kāi)始，教師用簡(jiǎn)練語(yǔ)言介紹本節(jié)課要閱讀的主要內(nèi)容，并要求學(xué)生做到：(1)閱讀時(shí)把你認(rèn)為重要的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)；(2)閱讀時(shí)把不理解的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)；(3)閱讀熟練后，用自己的語(yǔ)言來(lái)概括本節(jié)課的內(nèi)容，五分鐘時(shí)間一到馬上當(dāng)場(chǎng)檢查學(xué)生閱讀效果，這種做法也是要循序漸進(jìn)的，剛開(kāi)始要求不宜太高，要使學(xué)生有成就感、有收獲。

2、習(xí)題課中“課前閱讀”的用法

習(xí)題課的基本目的是通過(guò)解題的形式，來(lái)形成學(xué)生的解題技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，習(xí)題課教學(xué)不僅能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，而且對(duì)學(xué)生今后從事社會(huì)實(shí)踐有著良好的影響，課堂結(jié)構(gòu)是：范例引路、學(xué)生練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)，習(xí)題課中的“課前閱讀”做法有：(1)閱讀例題，要求寫(xiě)出題中所有的已知、求證(求)；(2)講解完例題(習(xí)題)后再閱讀解答過(guò)程，要求掌握解題的脈絡(luò)，習(xí)題課是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種最常用的教學(xué)課型之一，運(yùn)用閱讀的次數(shù)多，可先讓學(xué)生自行閱讀題目，理解題意，為解題做好準(zhǔn)備，因?yàn)?，學(xué)生難解數(shù)學(xué)習(xí)題的原因之一是對(duì)題意理解不深不全，題中的隱含條件往往被忽略。

3、復(fù)習(xí)課中“課前閱讀”的用法

復(fù)習(xí)課的基本目的是鞏固和加深學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，使之系統(tǒng)化，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力，復(fù)習(xí)課可分為單元復(fù)習(xí)課、期末復(fù)習(xí)課、學(xué)年復(fù)習(xí)課三種形式，課堂結(jié)構(gòu)是：提出復(fù)習(xí)目的和提綱，按復(fù)習(xí)重點(diǎn)將基本理論、法則、公式等加以回憶或再現(xiàn)，總結(jié)并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，布置作業(yè)，復(fù)習(xí)課要閱讀的材料一般是課本中的“復(fù)習(xí)與小結(jié)”，所以復(fù)習(xí)課中的“課前閱讀”就是將課本中的基本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，也可以由學(xué)生自行閱讀教材中每章節(jié)的小結(jié)與復(fù)習(xí)，教師上課時(shí)再將復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)地串起來(lái)，學(xué)生閱讀熟練后這一步也可以由學(xué)生自行完成。

(責(zé)任編輯：羅艷)