呂　力

摘要:培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)前高校大學(xué)英語教育中存在著諸多與應(yīng)用型人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的地方,應(yīng)從其教育的課程、內(nèi)容、方法、模式、師資等方面大力推進(jìn)大學(xué)非英語專業(yè)的英語教育改革,為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才 高校英語教育 改革 研究

一、背景

近年來,我國高等教育迅猛發(fā)展,高等院校的體制、規(guī)模、類型和層次發(fā)生了巨大變化,高等教育的國際化、地方化、大眾化日趨明顯。然而,當(dāng)前高校培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯,一邊是學(xué)生就業(yè)困難,找不到合適的單位,一邊是用人單位招不到合適的人才。隨著我國科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,現(xiàn)階段我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展現(xiàn)實(shí)中急需大量中級(jí)、高級(jí)應(yīng)用型人才,應(yīng)用型人才培養(yǎng)在我國已經(jīng)被提到一個(gè)前所未有的高度。為此,當(dāng)前我國很多高等院校,特別是地方高校都將人才培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)向了應(yīng)用型人才。面對(duì)新型的應(yīng)用型人才培養(yǎng),大學(xué)英語教育作為高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容,必須加大改革力度,主動(dòng)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一改革現(xiàn)實(shí),以培養(yǎng)具有英語綜合應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才,讓非英語專業(yè)的畢業(yè)生們?cè)诋厴I(yè)后在工作崗位上能更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù),這是很多高等院校,特別是地方高校必須深入思考和全面研究的一個(gè)新課題,也是本文要探討的問題。

二、應(yīng)用型人才的特征及英語知識(shí)能力要求

“應(yīng)用型人才”是指面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位,直接從事解決實(shí)際問題,維持工作正常運(yùn)行的高級(jí)技術(shù)型人才。這類人才在類型上為應(yīng)用型,在規(guī)格上一般為本科層次的,它要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),較寬的專業(yè)口徑,更要具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力,表現(xiàn)出較強(qiáng)的技術(shù)思維能力,擅長技術(shù)的應(yīng)用,能夠解決生產(chǎn)實(shí)際中的具體技術(shù)問題,具有綜合性、復(fù)合性的特征。從高校大學(xué)英語教育角度看,應(yīng)用型人才必須具備較強(qiáng)的英語綜合能力?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》明確提出:“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力,特別是聽說能力,使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流……”。例如一個(gè)數(shù)控專業(yè)的畢業(yè)生,如果具備一定的英語綜合應(yīng)用能力,在需要的時(shí)候就可以直接對(duì)一些進(jìn)口設(shè)備的名稱、技術(shù)參數(shù)、使用功能等進(jìn)行英譯漢說明或譯注,實(shí)現(xiàn)職業(yè)角色轉(zhuǎn)換。由此可見,高校大學(xué)英語教育培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力,是應(yīng)用型人才要求具備的知識(shí)及技能的重要一部分。因此,高校大學(xué)英語教育必然構(gòu)建起與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相銜接的英語教育內(nèi)容與教育體系。

三、當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)中高校大學(xué)英語教育的缺失

當(dāng)前高校傳統(tǒng)的非英語專業(yè)的英語教育中存在著諸多與應(yīng)用型人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的地方,主要表現(xiàn)在:一是教育模式以教師、課堂、教材和考試為中心,教育過程重理論、輕實(shí)踐,重記憶、輕操作,往往把大學(xué)英語等級(jí)考試通過率作為教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要指標(biāo);二是非英語專業(yè)的大學(xué)英語課程對(duì)學(xué)生是不分學(xué)科專業(yè)使用同一教材、采用同一教學(xué)模式、使用同一標(biāo)準(zhǔn)考核,其中相當(dāng)多的高校由于英語師資緊缺或教學(xué)設(shè)施不足等原因,往往采取混班混專業(yè)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué);三是進(jìn)行大學(xué)英語教育過程中往往采取“一刀切”的辦法,對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生往往只傳授通用英語,缺乏對(duì)學(xué)生因不同專業(yè)、不同職業(yè)意向要求而進(jìn)行因地制宜、因校制宜、因人制宜的施教等。這樣培養(yǎng)出來的各類應(yīng)用型人才,在英語知識(shí)上往往只了解或掌握了一些公共英語知識(shí),而對(duì)涉及到自己學(xué)科專業(yè)或就業(yè)導(dǎo)向,以及今后從事職業(yè)所需等方面的英語知識(shí)卻所知甚少,對(duì)英語聽說譯等應(yīng)用及實(shí)踐能力的培養(yǎng)被淡漠,也無從談起,導(dǎo)致他們走向工作崗位后對(duì)英語難于“應(yīng)”(反應(yīng)、適應(yīng))、不能“用”(學(xué)以致用),如化學(xué)制藥專業(yè)的學(xué)生不會(huì)看英文藥名,旅游管理專業(yè)的學(xué)生與外國游客說不上幾句旅游英語等,與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn);四是目前從事大學(xué)英語教育的多數(shù)高校英語教師對(duì)英語之外的其它學(xué)科專業(yè)的知識(shí)及技能了解和掌握的很少,他們也不太重視其它學(xué)科專業(yè)的專業(yè)英語教育,導(dǎo)致非英語專業(yè)的大學(xué)英語教育普遍存在質(zhì)量不高、專業(yè)性不強(qiáng)的客觀現(xiàn)實(shí),而非英語專業(yè)的其它專業(yè)教師的英語表達(dá)能力又不強(qiáng),不具備用英語進(jìn)行學(xué)科教育的能力,這些問題在一定程度上影響了應(yīng)用型人才在英語綜合應(yīng)用能力上的培養(yǎng)。

四、為培養(yǎng)應(yīng)用型人才高校大學(xué)英語教育的改革及走向

為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求,高校大學(xué)英語教育要以應(yīng)用型人才應(yīng)具有的基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,大力推進(jìn)大學(xué)非英語專業(yè)的英語教育改革,筆者認(rèn)為其改革內(nèi)容及走向如下:

1.教育課程改革及走向

為了讓非英語專業(yè)的大學(xué)生具備較好的英語綜合能力,我們必須改革大學(xué)英語教育課程。一方面,在政策上要規(guī)定一個(gè)我國所有高校非英語專業(yè)本科生經(jīng)過大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐后應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本目標(biāo),適當(dāng)提高英語實(shí)踐教育課時(shí)比例。另一方面,要貫徹校本原則,學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生英語水平和師資力量對(duì)英語教學(xué)自主確定更合理的目標(biāo),設(shè)計(jì)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的校本課程。讓高校大學(xué)英語教育在其教育課程的引航下,在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的天空中翱翔。

2.教育內(nèi)容改革及走向

高校英語教育中除了對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的通用英語教育外,更應(yīng)緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案,改革其教育內(nèi)容,只有教育內(nèi)容找好了、找準(zhǔn)了,才能達(dá)到“藥材好藥才好”的效果。為此,在當(dāng)前高校非英語專業(yè)的英語教育中,一要增加地方及校本內(nèi)容。讓學(xué)生了解地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、文化等方面情況,了解學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)主向,并能應(yīng)用英語解決以上實(shí)際問題。二要增加學(xué)科及專業(yè)內(nèi)容。大學(xué)英語教育應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的需求,在學(xué)習(xí)通用英語的基礎(chǔ)上,逐步增加學(xué)科專業(yè)英語的學(xué)習(xí),如專業(yè)英語詞匯、專業(yè)術(shù)語等,以利于提高工作和學(xué)習(xí)中解決實(shí)際困難的能力。三要增加實(shí)踐及運(yùn)用內(nèi)容。大學(xué)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)者對(duì)英語技能的掌握只有通過他們自身的主動(dòng)參與和實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn),同時(shí),加強(qiáng)英語實(shí)踐與應(yīng)用教育是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)和技能解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。因此,確立科學(xué)、合理、有效的大學(xué)英語教育內(nèi)容是為應(yīng)用型人才培養(yǎng)英語綜合能力的重要載體,是決定教育效果的重要保證。

3.教育方法改革及走向

本著有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我們?cè)趹?yīng)用型人才培養(yǎng)中,一要改變傳統(tǒng)封閉式的英語教育模式,實(shí)施現(xiàn)代開放式的英語教育模式,積極實(shí)踐啟發(fā)式、開發(fā)式、討論式教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)雙向性、互動(dòng)性、交際化的教學(xué)效能。二要以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為核心,加強(qiáng)英語實(shí)踐教育,課堂內(nèi)積極開展專題式、案例式、討論式、實(shí)驗(yàn)、情景模擬等教學(xué)活動(dòng),讓課堂成為學(xué)生語言實(shí)踐的重要場所;課外可尋求涉外環(huán)境,讓學(xué)生置身于真實(shí)環(huán)境中實(shí)際應(yīng)用英語,如讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)到相應(yīng)的涉外單位或崗位上實(shí)習(xí),或是教師進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué),有條件的高校還可以建立一些“英語語言實(shí)踐室”,供學(xué)生練習(xí)英語,如談判室、咖啡廳、體育娛樂廳等。三要以能力立意為主改革英語教育考試、考查的內(nèi)容與方式,把英語聽說等應(yīng)用能力作為考查的重點(diǎn),形式可以多樣化,如讓學(xué)生分組用英語討論或辯論一個(gè)話題、講述一個(gè)事件等,通過評(píng)價(jià)體系的改變引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)英語、用英語的積極性和創(chuàng)新性。由此可見,科學(xué)、實(shí)用的英語教育方法是提高應(yīng)用型人才英語綜合能力的關(guān)鍵因素和重要手段。

4.教育模式改革及走向

其教育模式改革的主向應(yīng)該是要改變當(dāng)前大學(xué)非英語專業(yè)英語教育的統(tǒng)編統(tǒng)教模式,我們可以實(shí)施分層與模塊相結(jié)合的教育模式,即:大學(xué)一、二年級(jí)進(jìn)行大學(xué)英語公共基礎(chǔ)課程模塊教育,這一階段主要對(duì)非英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行通用英語教育,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力;大學(xué)三、四年級(jí)進(jìn)行專業(yè)英語課程模塊教育,根據(jù)學(xué)生專業(yè)及學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行分流,重新分編施教,如分體育英語、旅游英語、商務(wù)英語、會(huì)計(jì)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用英語等,這一階段主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)英語詞匯、專業(yè)術(shù)語、跨文化內(nèi)容等方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力及在工作和學(xué)習(xí)中解決實(shí)際困難的能力。教育模式的改變使非英語專業(yè)的專業(yè)英語學(xué)習(xí)成為可能,并得以實(shí)施,最終為提高應(yīng)用型人才的英語綜合能力服務(wù)。

5.教育師資改革及走向

培養(yǎng)應(yīng)用型人才,師資是根本。我們要跳出“輕教師語言水平提高,輕技術(shù)指導(dǎo),輕與時(shí)俱進(jìn)的變化現(xiàn)實(shí),輕個(gè)性化培養(yǎng)”的傳統(tǒng)思路,[3]大力加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉工作,培養(yǎng)“雙師型”英語教師,切實(shí)改善英語教師不懂其它學(xué)科專業(yè)知識(shí)技能、實(shí)踐能力不強(qiáng)的局面,使英語語言本身的見解與專業(yè)知識(shí)、技能的傳授相權(quán)衡,使教師真正在英語教育中起到應(yīng)用指導(dǎo)與文化導(dǎo)師的作用。加強(qiáng)大學(xué)英語師資的培養(yǎng),建設(shè)一支高水平的英語教師隊(duì)伍,是提高應(yīng)用型人才英語綜合能力的根本保證。

五、結(jié)語

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。我們要重視大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng),有效地把大學(xué)英語教育的改革落到實(shí)處,為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)保駕護(hù)航。

[基金項(xiàng)目]新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“構(gòu)建與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相銜接的廣西地方本科院校大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與課程體系研究”(編號(hào):2009C085)研究成果之一。

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作者簡介:呂力(1972-),廣西玉林人,講師,研究方向:應(yīng)用語言學(xué)、英語教學(xué)論,賀州學(xué)院