摘要:校園文化建設既要遵循社會文化建設和高校校園文化的共同規(guī)律和共性特征,也要突出高校自身的特色。在構(gòu)建可持續(xù)和諧校園的建設當中,特色的校園文化更將起到不可磨滅的作用。

關(guān)鍵詞:校園文化 和諧校園 可持續(xù)發(fā)展

校園文化是課堂教學的延續(xù)和補充,是高校精神文明的重要組成部分,更是整個社會教育的重要組成部分。它對師生產(chǎn)生著強化信仰、陶冶情操,鍛煉意志的積極作用, 為此,我們要深入了解校園文化的現(xiàn)狀、問題及建設途徑,以便更好地發(fā)揮校園文化對學生成長過程中的促進作用。

一、校園文化建設的現(xiàn)狀與問題

(一)當前高校校園文化建設的現(xiàn)狀:

隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立和完善,高等教育改革的不斷深入,招生就業(yè)政策的轉(zhuǎn)變,人事分配制度的調(diào)整,后勤社會化等一系列改革措施的實行,高校也正處在一個重要的轉(zhuǎn)型期,這一時期的校園文化,出現(xiàn)了新的特點和趨勢。

第一、高校校園文化建設發(fā)展不平衡,部分院校在文化建設上發(fā)展緩慢。從20世紀80年代起,中國高校就出現(xiàn)了研究“校園文化”的熱潮,到90年代曾一度處于學術(shù)休眠期,90年代后期,“大學文化”在又開始進入人們的研究視野。當前,高校校園文化發(fā)展整體處于由低層次向高層次推進的階段,但整體上來說,發(fā)展是不平衡的,在一些老牌學校和知名的綜合性大學,校園文化建設比較好,但是在一些新建、合并和新升格的院校,學校的主要精力大部分在“劃地盤、擴規(guī)模、蓋高樓”上,校園文化建設則大大落后于學院的建設和發(fā)展。

第二、部分院校重物質(zhì)文化建設,輕精神文化建設。目前高校校園文化建設存在的主要問題,就是校園文化建設中存在偏離校園文化根本作用的傾向,注重校園物質(zhì)文化建設,忽視校園精神文化建設,在校園文化設施建設上均增大了投入,開展了許多有意義的文化活動,對校園文化建設起到了推動作用。但至于校園文化的最高層次——觀念文化的建設,仍相當薄弱。目前很多學校尚未形成大家較為認同的、有特色的、校園人共享的以價值理念、道德觀念,觀念文化為核心的“學校精神”。

(二)和諧校園建設中校園文化建設面臨的主要問題:

第一、校園文化中彌漫著功利和一些不良的風氣與思潮。隨著社會不良風氣及就業(yè)導向等方面的影響,校園中浮躁、功利的讀書色彩有所抬頭[1]。權(quán)大、位高、錢多就意味著“成功”的價值觀在當前社會有蔓延趨勢。不少大學生價值取向趨于功利, 忽視精神追求, 注重眼前個人利益和實惠的追求,為自己設計了“短、平、快”的人生發(fā)展目標和道路。對自我價值認可較多的是以功利為尺度,對他人追求功利的成功表示肯定和羨慕,對社會則表現(xiàn)出功利性的期待[2]。

第二、過分強調(diào)教學工作而忽視文化建設。在激烈的教育競爭中,許多人認為教學質(zhì)量是學校辦學水平的唯一標志,但用教學工作代替一切的做法是不符合素質(zhì)教育思想的,是一種短視行為,混淆了教學工作與校園文化建設的客觀邏輯關(guān)系,其結(jié)果只能是向社會輸出素質(zhì)結(jié)構(gòu)存在缺陷、缺乏健全人格的“畸形”人才。

第三、高校校園文化建設特色不明顯。校園文化作為附屬于高校的一種社會亞文化,有其共性的一面,但因各個學校的歷史背景、學校結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標的不同,應具有鮮明的個性特征,不同的高校應該顯示不同的特色。相當一部分學校未注重體現(xiàn)自身的特點、歷史淵源和發(fā)展趨勢,校園文化建設趨于一般化,千篇一律,個性不明顯。

二、突出特色的校園文化建設

(一)校園文化建設必須突出高校自身特色

高校的校園文化建設要遵循社會文化建設和高校校園文化的共同規(guī)律和共性特征,更要突出學校自身的特色。一個學校的校訓體現(xiàn)著該學校的辦學宗旨、辦學風格和人才培養(yǎng)目標,是學校整體精神面貌的象征,也是學生反省自己的思想、檢點自己的行為的一個重要依據(jù)。在校園文化的其它層面如物質(zhì)文化層面、制度文化層面、行為文化層面都會形成一定的個性特征。在校園環(huán)境方面,有的顯得古樸,有的富有現(xiàn)代氣息,有的展示地方人文積淀,呈現(xiàn)多種風格?？傊?加強校園文化建設必須發(fā)揮自己的特色,創(chuàng)造自己的特色,努力培育完善的個性,形成自己的風格。

(二)校園文化在和諧校園建設中的地位和作用

黨的十六屆四中全會中強調(diào)要“加強文化發(fā)展戰(zhàn)略研究”,標志著我們黨對文化基本功能的認識實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。從文化的本質(zhì)來看,文化構(gòu)成國家或民族的內(nèi)涵,體現(xiàn)其個性與魅力,是精神和靈魂[3]。校園文化是大學的精神支撐和寶貴的精神財富,彰顯大學鮮明的、富有特色的形象,對大學生發(fā)展起著重要的導向作用。

校園文化是建設和諧校園的手段和途徑。胡錦濤同志指出:“一個社會是否和諧,一個國家能否實現(xiàn)長治久安,很大程度上取決于全體社會成員的思想道德素質(zhì)。沒有共同的理想信念,沒有良好的道德規(guī)范,是無法實現(xiàn)社會和諧的?！蓖ㄟ^校園文化建設,不斷增強人們的精神力量,不斷豐富人們的精神世界。校園文化對培養(yǎng)師生員工的品質(zhì)、關(guān)愛精神、團隊精神、責任感和守規(guī)范意識有著不可替代的作用。

和諧校園需要和諧的、健康向上的、協(xié)同進步的校園文化。校園文化能夠用先進的文化培育人,塑造、豐富人的精神內(nèi)涵,提升人的文化精神境界;能夠使師生員工蓬勃向上的意志和精神得到鼓勵和支持;能夠促進學校的團結(jié)穩(wěn)定和創(chuàng)新發(fā)展。特別是當前我國正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期,必須加強校園文化建設,通過弘揚先進思想文化,加強理想信念教育,堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想教育學生,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,促進大學生健康成長。

三、打造特色校園文化的途徑

第一、培育一種大力弘揚學校的精神。學校精神是在一定時期對全校師生員工在建設和發(fā)展學校過程中形成的群體意識和精神境界的總結(jié)、概括與升華。是學校在不同時期所追求的一種精神風貌,是學校辦學理念、辦學特色的集中反映。在學校文化建設中,必須十分重視學校精神的培育和弘揚,充分發(fā)揮學校精神“鼓舞斗志,引領(lǐng)方向”的作用,大力弘揚學校精神,使學校精神成為全體師生員工升華精神境界,明確努力方向和規(guī)范行為活動,更好地工作、學習的強大“助推器”。

第二、加強校園文化設施的建設,努力營造特色校園文化環(huán)境氛圍。作為文化信息傳輸?shù)妮d體——校園文化設施的先進程度如何直接決定了校園所接受的文化信息的數(shù)量和質(zhì)量。當今時代,以電子網(wǎng)絡技術(shù)為主的高新技術(shù)日益改變著人們的思維方式、工作方式、學習方式和生活方式,使教育和學習的手段和方式發(fā)生了根本性的變化。若校園文化設施落后、陳舊,那么這個學校將會喪失它應有的生命力,會使學生產(chǎn)生強烈的“文化信息饑餓癥”,影響校園文化的正常開展。因此,加強校園文化建設應把文化設施建設放在突出的位置。首先要更新觀念,在校園建設整體化布局方面下功夫,在創(chuàng)一流的教學設施同時,注意體現(xiàn)校園文化品味,如學校的建筑風格、綠化程度、自然風景特色、環(huán)境整治等。其次是取得企業(yè)支持,擴大資金渠道來源,并利用現(xiàn)有教學與實驗設備,為校園文化活動服務。三是組織和開展豐富多彩的校園科技文化體育活動,如可以開設美術(shù)、音樂、舞蹈、文學、戲劇等選修課程,組織各種社團與藝術(shù)團體,豐富學生的課余文化生活,拓寬學生的知識能力結(jié)構(gòu),提高學生審美情趣和文明程度。

第三、在吸納外來文化中堅持弘揚獨具特色的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在校園文化建設中要在吸納外來文化中堅持弘揚獨具特色的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,離開了自身的傳統(tǒng)文化,我國高校的校園文化就失去了根基。因為中華民族在創(chuàng)造文明中形成了博大精深、極具生命力的傳統(tǒng)文化,蘊涵著崇高的民族精神、民族氣節(jié)和優(yōu)良道德。尤其是愛國主義,它是在長期歷史發(fā)展過程中形成的熱愛祖國、忠于祖國的思想行為和情感,表現(xiàn)為對自己祖國和人民的深情和眷戀,為國家的利益貢獻力量的責任感和為民族命運不惜犧牲一切的獻身精神。要建設健康、文明、向上的校園文化,就必須弘揚獨具特色的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)美德,抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義對青年學生的侵害,喚起大學生的愛國意識,激發(fā)他們把愛國之情化為報國之志。

第四、提倡學術(shù)自由,創(chuàng)設濃厚的科研氣氛,要為個性化的教師實現(xiàn)多元化的發(fā)展搭建平臺。學校領(lǐng)導和教師積極研究教育管理、探索教育規(guī)律,自由討論蔚然成風。教育是科學,沒有研究和探究的氛圍,學校難以發(fā)展;研究的過程也是學校領(lǐng)導和師生發(fā)展的過程,成長的過程。要培養(yǎng)個性化的學生,必須要有個性化的教師;要實現(xiàn)學生的多元化發(fā)展,必須要有多元化發(fā)展的教師。但現(xiàn)行的各種教師培養(yǎng)發(fā)展機制,特別是各種由教育行政部門組織的、自上而下的評優(yōu)制度, 如特級教師、教壇新秀、學科帶頭人、專業(yè)技術(shù)拔尖人才的評比, 都是“標準劃一、名額分配、組織考核、領(lǐng)導決定”,使一些有特長有特色但個性“另類”的教師根本“排不上號”,十分不利于教師的多元化發(fā)展和教師隊伍綜合素質(zhì)的提升。所以,在學校文化建設中,要積極營造有利于教師個性化、多元化發(fā)展的小環(huán)境,為那些有個性、有特長、受歡迎的教師構(gòu)筑專業(yè)發(fā)展和施展才華的平臺,使每一位教師都有適合自己發(fā)展的空間和表演的舞臺。

總之,特色的校園文化是校園的重要組成部分,也是促進校園和諧發(fā)展的重要力量。為和諧校園建設提供強大的精神動力。因此,要使全體師生員工有共同的理想信念、共同的價值觀和精神追求,用全體師生員工的意志、力量和智慧形成巨大的精神合力來建設可持續(xù)和諧的校園。

參考文獻:

[1] 李連仲.構(gòu)建社會主義和諧社會問題研究[M].廣州:廣東經(jīng)濟出版社,2004

[2] 張輝軍.淺談當代青年的文化心態(tài)特征[J].青年學研究.2005,(2):21

[3] 構(gòu)建社會主義和諧社會干部讀本[M].北京:人民出版社,2005

(徐彥俐(1960-),女,山東萊州人,講師,無錫科技職業(yè)學院基礎(chǔ)部)