本報駐美國特約記者　聶　晶

不少人認(rèn)為，美國崇尚自由和個人主義，與德育教育扯不上關(guān)系。實(shí)際上，美國有很悠久的德育教育傳統(tǒng)，政府、學(xué)校、家長及整個社會對學(xué)生思想品德的教育都非常重視。被稱為“美國教育之父”的霍勒斯·曼早在１８４０年就提倡在全美課堂進(jìn)行品德教育，讓學(xué)生既學(xué)到知識又能培養(yǎng)好的品行。１９９４年，美國國會批準(zhǔn)通過了《中小學(xué)教育法案》，在條款中增加了對品德教育的資助。1999年，美國聯(lián)邦和州政府實(shí)施“品德教育試點(diǎn)合作計劃”，有21個州接受了教育部的撥款。２００１年，著名的“不讓一個孩子落下法規(guī)”繼續(xù)并深化了這一教育傳統(tǒng)。在近幾任美國總統(tǒng)的國情咨文中也都提到在兒童和青年中進(jìn)行品德教育的重要性。

記者發(fā)現(xiàn)，在美國教育部的網(wǎng)站上，有大量給學(xué)校、教師、家長進(jìn)行品德教育的信息，在致學(xué)生家長名為“幫你的孩子成長為一個負(fù)責(zé)任的公民”的小冊子里，首頁就是馬丁·路德·金的名言：“僅有智能是不夠的。智能加上品格，才是教育的真正目的。”美國的德育教育并不是自上而下的運(yùn)動，各個地區(qū)甚至不同學(xué)校對德育教育都有不同的安排和側(cè)重點(diǎn)，其教育方式和課本各不相同，更像是由各級政府、各類學(xué)校、民間團(tuán)體和個人以不同的形式開展的一場聲勢浩大的運(yùn)動。不同組織和學(xué)校強(qiáng)調(diào)的“德行”大同小異，教育部提倡“同情心、誠實(shí)、公平、自律、自尊、勇氣、公德、尊重他人等，有的教育團(tuán)體則提出品格教育的“六大支柱”——信賴、尊重、責(zé)任、公平、關(guān)懷和公德。

在美國，德育教育并不是一門課，它融入到每門課甚至每節(jié)課之中，滲透在學(xué)生生活的每個方面。德育教育不是老師給學(xué)生灌輸做人的道理，而是講究“潤物細(xì)無聲”的效果。美國波士頓大學(xué)教授凱文·瑞恩總結(jié)出品德教育的6E法，即榜樣作用、解釋含義、勸誡忠告、道德環(huán)境、親身體驗(yàn)、期待優(yōu)秀。

不少小學(xué)的社會研究課程中，有很大比重是討論道德、倫理、公德，而在文學(xué)、歷史課上，也會選擇相關(guān)文章或事例進(jìn)行討論。比如，老師給學(xué)生講華盛頓砍櫻桃樹、狼來了、半盆花的故事，讓他們學(xué)習(xí)誠實(shí)的重要性。在教育學(xué)生“尊重他人”時用的不是故事，而是“榜樣”作用。校長、老師對每個孩子都平等相待，從不用貶低的話批評學(xué)生，從日常見面打招呼到跟學(xué)生商量校園布置或?qū)W?；顒樱及褜W(xué)生當(dāng)作與自己平等的個體。在處理學(xué)生爭端時，也不顯得高人一等，而是站在學(xué)生的角度，鼓勵他們換位思考。為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，每個班級都養(yǎng)有班級寵物或植物，由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)。“樂于助人”也是德育教育的重要一環(huán)。老師鼓勵學(xué)生一幫一，學(xué)校會組織學(xué)生捐贈活動，比如捐書或玩具給貧困的孩子，或到老人院表演，或在大街上賣檸檬汁、點(diǎn)心給學(xué)校活動集資等。在某種程度上，美國的學(xué)校更像一個小社區(qū)，學(xué)生身處其中，不知不覺學(xué)到了在社會上立足的道理。

在進(jìn)行忠誠和愛國主義教育時，美國這種“功夫在詩外”的教育方法體現(xiàn)得更明顯。美國小學(xué)生每天上課前要對著國旗宣誓。美國的學(xué)校還擅長利用節(jié)日進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生對美國民主制度和價值的自豪感。比如在老兵日請退伍老兵來講為國赴戰(zhàn)場的英勇事跡；在總統(tǒng)日學(xué)總統(tǒng)生平，背總統(tǒng)演講或名言；在獨(dú)立日重溫美國獨(dú)立的歷史，并組織學(xué)生參加當(dāng)日的花車游行等等。

美國德育教育還有個特點(diǎn)就是學(xué)校、家長和社區(qū)的密切合作。賓州匹茲堡、俄州代頓等地區(qū)學(xué)校推行了“每周一品德”的教育活動。每周都有一個跟品德相關(guān)的詞，比如“誠實(shí)、勤奮或謙虛”成為課堂討論、學(xué)校生活的焦點(diǎn)。老師每天在課堂上用１０到１５分鐘時間講跟這個相關(guān)的故事，引發(fā)學(xué)生討論或由學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，或探討背誦名人名言，還有就是討論這項品德在日常生活中的體現(xiàn)。學(xué)校所有員工，不管是校長、秘書，還是食堂師傅，都會在不同場合強(qiáng)化這個品德的概念。老師還會布置與此項品德有關(guān)的閱讀或其他類型的家庭作業(yè)。比如講“關(guān)心”，就會請學(xué)生幫家長做一頓飯或洗衣洗碗，體現(xiàn)對父母的愛心。父母也會收到學(xué)校送來的聯(lián)絡(luò)書，會配合老師強(qiáng)化孩子對這項品德的印象，還要在每晚寫報告跟老師匯報情況。在這一周，當(dāng)?shù)貜V播會配合播放跟此品德有關(guān)的故事或事跡，針砭非道德現(xiàn)象，引發(fā)大家討論；當(dāng)?shù)剞r(nóng)場會在奶盒上印跟它相關(guān)的名言警句；當(dāng)?shù)厍蜿牷蚬纠峡倳綄W(xué)校講自己的相關(guān)經(jīng)歷，激勵啟發(fā)學(xué)生。這樣的參與度使德育教育效果顯著。經(jīng)過多年實(shí)踐，推行此項目的學(xué)校學(xué)生素質(zhì)比推行前提高很多，學(xué)生成長后的退學(xué)、早孕、吸毒等不良現(xiàn)象也有明顯下降。

除了“品德周”項目，美國還有很多激勵品格發(fā)展的措施。比如教育部獎勵做得好的學(xué)校，即“美國藍(lán)帶學(xué)校獎勵計劃”，華盛頓州設(shè)立了青少年“榮譽(yù)墻”，每年將該州30多名獲得榮譽(yù)的青少年姓名刻在墻上，以示表彰。美國一位品格教育項目負(fù)責(zé)人曾說：“沒有知識的品格是虛弱的，沒有品格的知識是危險的。如果從我們學(xué)校畢業(yè)出來的年輕人有才氣而不誠實(shí)，有智力而不關(guān)心他人，有創(chuàng)造性卻缺乏責(zé)任心，那么美國就不會強(qiáng)大?！泵绹哑犯窠逃c科學(xué)教育放在同等地位?！?/p>