陸迎秀

摘要:口語(yǔ)交際課是培養(yǎng)學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的教學(xué)平臺(tái),借助這個(gè)平臺(tái),可以為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在語(yǔ)文課中,學(xué)生的口語(yǔ)交際能力越來(lái)越得到重視。在課程改革后的語(yǔ)文教材中,都設(shè)置了口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容?？谡Z(yǔ)交際成了語(yǔ)文課中的重要課題。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 口語(yǔ)交際 能力培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)提出的總目標(biāo)是:具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。教育心理學(xué)工作者的有關(guān)調(diào)查表明,在人們的日常交際過(guò)程中,聽(tīng)占45%,說(shuō)占30%(讀占16%,寫(xiě)占9%);75%的比例,顯示出了口語(yǔ)交際的重要地位和重要意義。葉圣陶先生也曾指出:“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙,若講弊病,充其量將使學(xué)校里種種的教科書(shū)與教師的教育全然無(wú)效,終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?！笨梢?jiàn),要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練,使他們掌握說(shuō)話這一人們賴以交際和溝通思想最常用,最快捷的工具。在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我體會(huì)到,在語(yǔ)文教學(xué)中只要找準(zhǔn)切入點(diǎn),把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái),就能收到良好的教學(xué)效果,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)和提高說(shuō)話能力。

一、在低年級(jí)教學(xué)中要用鞏固拼音練習(xí)口語(yǔ)交際

初入學(xué)的兒童,雖然沒(méi)有經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí),但他們?cè)谏瞽h(huán)境的熏陶下,在與他人的交往中已具備了一定的語(yǔ)言感受的表達(dá)的基礎(chǔ)。入學(xué)后,他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)最先接觸到的便是漢語(yǔ)拼音,大量地學(xué)習(xí)字母發(fā)音,書(shū)寫(xiě)記憶字母字形,拼讀音節(jié),繁瑣單調(diào)而枯燥,極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這時(shí)若能結(jié)合拼音教學(xué)滲透說(shuō)話訓(xùn)練,既鞏固了拼音,又拓寬了思維,活躍起了課堂。例如我在教學(xué)復(fù)韻母“ai”一課時(shí),先把一對(duì)同座的學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上背靠著背站好,引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話:“誰(shuí)挨著誰(shuí)站?誰(shuí)比誰(shuí)高?誰(shuí)比誰(shuí)矮?學(xué)生說(shuō)話欲被激起來(lái)了,小手舉得高高的。然后就又讓學(xué)生們站起來(lái)一邊與同座比劃一邊練習(xí)說(shuō)話。最后小結(jié):“高矮”的“矮”、“挨著”的“挨”,發(fā)的就是“ai”的音,然后出示“ai”進(jìn)行練習(xí)。又如字母“ing”的讀音很容易與“in”的發(fā)音混淆。教學(xué)時(shí),我沒(méi)有僅讓學(xué)生單調(diào)重復(fù)地讀讀音,而是讓學(xué)生用字母組詞說(shuō)話:英國(guó)的英、英雄的英、英語(yǔ)的英、老鷹的鷹——這一環(huán)節(jié)教學(xué),既強(qiáng)化了“ing”的讀音,又積累了詞匯,在拼音教學(xué)中可以經(jīng)常使用。

二、教師參與示范,引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)

口語(yǔ)交際訓(xùn)練,不光訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話,還要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì),要讓學(xué)生既會(huì)語(yǔ)言表達(dá)清楚自己的思想,還要使學(xué)生聽(tīng)了別人的講話以后,了解基本內(nèi)容和應(yīng)對(duì)。教學(xué)中,教師應(yīng)把自己置于學(xué)生中的一員才,給學(xué)生以榜樣和示范。榜樣的力量是無(wú)窮的。教師的行為表現(xiàn),會(huì)起到潛移默化作用,學(xué)生將自覺(jué)或不自覺(jué)的模仿教師的行為。因此,口語(yǔ)交際訓(xùn)練中,教師是指導(dǎo)者,更是一名參與者,是榜樣,是示范。例如我在教學(xué)《坐井觀天》這課,教師扮演青蛙,同學(xué)們扮演小鳥(niǎo),我入情地朗讀,讀活了這個(gè)故事,生動(dòng)的表演,演活了故事,最后讓同學(xué)們想象,跳出井口的“我”高興嗎?同學(xué)們從我的動(dòng)作想象我看到了美麗的景象,從我的表情想象我說(shuō)了:天真的無(wú)邊無(wú)際呀!小鳥(niǎo)說(shuō)得對(duì),我真應(yīng)該早出來(lái)看看,現(xiàn)在我知道了,我高興極了!。”由于我的表演,讓孩子更想說(shuō)了,說(shuō)的面也廣了。然后讓學(xué)生進(jìn)行交流,自愿上臺(tái)把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。在學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候,教師注視說(shuō)話人,耐心而認(rèn)真地傾聽(tīng)。從而提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際機(jī)會(huì)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué),教學(xué)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體教學(xué)手段正越來(lái)越普及于課堂教學(xué)之中。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)把聲、像、圖、文、情、境與學(xué)生的看、思、說(shuō)、對(duì)話、交流等結(jié)合了起來(lái),形成一個(gè)立體化、多方位的教學(xué)形式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近了學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的距離,使學(xué)生的心神隨著物象產(chǎn)生無(wú)限遐想,拓寬了思維,激活了語(yǔ)言神經(jīng)中樞,既有利于教學(xué),更有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。在課堂上,我們可以用多媒體技術(shù)信息量大、可跨越時(shí)空的特點(diǎn),為學(xué)生們準(zhǔn)備一些諸如春天百花盛開(kāi)、柳綠花紅,夏季電閃雷鳴、綠樹(shù)成蔭,秋季瓜果飄香、果實(shí)累累,冬天雪花飛舞、銀裝素裹等景物圖片、錄像,把孩子們帶入到大自然中,為學(xué)生們提供了大量說(shuō)的素材。例如在教《可愛(ài)的小動(dòng)物》時(shí),為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在課前準(zhǔn)備了一段“動(dòng)物世界”的錄像:頑皮的猴子,兇猛的老虎,狡猾的狐貍,膽小的老鼠形象都活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前?？春筇釂?wèn):“動(dòng)物世界里的動(dòng)物有趣嗎?誰(shuí)能把你平時(shí)看到的動(dòng)物說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?”我要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,回想自己見(jiàn)過(guò)什么動(dòng)物?它們長(zhǎng)的什么樣子?有什么樣的生活習(xí)性?在學(xué)生興致勃勃地口述所見(jiàn)所聞的小動(dòng)物后,教師小結(jié):“剛才同學(xué)們介紹了這么多動(dòng)物,像生活在我們身邊的小狗、小貓、小雞、小兔子等,這些動(dòng)物也很可愛(ài)。這節(jié)課,我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些可愛(ài)的小動(dòng)物吧?！边@樣的引導(dǎo),學(xué)生興趣盎然,情不自禁地說(shuō)起來(lái),思維異?；钴S。

四、在課外活動(dòng)中訓(xùn)練口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際訓(xùn)練不能空對(duì)空,要使學(xué)生說(shuō)起來(lái)言之有物,教師必須組織引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事。這樣就要求我們把口語(yǔ)交際訓(xùn)練與多姿多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。我們可以先活動(dòng)后說(shuō),如開(kāi)展語(yǔ)文游戲之后口語(yǔ)交際。如校外參觀訪問(wèn),校內(nèi)外重大慶祝紀(jì)念活動(dòng)都是進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的好契機(jī)?；顒?dòng)之前,老師要提出學(xué)生觀察的要求,活動(dòng)之時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生觀察,活動(dòng)結(jié)束后要馬上組織學(xué)生口語(yǔ)交際。如,我校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)之后,教師第二天組織了口語(yǔ)交際課。由于學(xué)生有親身的生活體驗(yàn),活動(dòng)中又有意識(shí)地進(jìn)行了觀察,所以這次口語(yǔ)交際家爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,有的同學(xué)幾乎出口成章。有些語(yǔ)文課外活動(dòng)本身就是極好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方式.如:故事會(huì)、小型辯論會(huì)、普通話比賽等。要多開(kāi)展一些這樣的活動(dòng),盡量給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

此外,教師還可以把課內(nèi)練習(xí)中的說(shuō)話訓(xùn)練延伸到課外。如聽(tīng)廣播聽(tīng)故事轉(zhuǎn)述內(nèi)容、看圖講故事給爸爸媽媽,做有趣的手工并把過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng),向大家講述上學(xué)放學(xué)的情景等等。引導(dǎo)學(xué)生留心生活,熱愛(ài)生活,樂(lè)于表達(dá),使口頭語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高。