吳　健

一、重難點(diǎn)的確定

確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提。課堂教學(xué)過程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

1.重難點(diǎn)的確定來源于教材

教學(xué)重難點(diǎn)的確定首先來源于教材。所以在確定重難點(diǎn)時(shí)，教師必須深入研究教材，從教材的知識體系中、知識的聯(lián)系性和發(fā)展性中挖掘出教學(xué)的重難點(diǎn)，用發(fā)展的眼光去審視教材，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.重難點(diǎn)的確定來源于學(xué)生的學(xué)情

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)效果怎樣取決于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、取決于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。重難點(diǎn)的確定必須考慮學(xué)生的學(xué)情，如學(xué)生的興趣、需要和思想狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)生的原知識水平和技能。從學(xué)生的原知識基礎(chǔ)和技能去確定重難點(diǎn)，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，預(yù)見性地分析學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、產(chǎn)生的問題，以便對癥下藥。

3.重難點(diǎn)的確定來源于運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)

體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有著固有的技術(shù)結(jié)構(gòu)，教師在確定教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真分析技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)，尋找技術(shù)中的主要?jiǎng)幼骱蛯ふ覍W(xué)生相對較難掌握的動(dòng)作。教學(xué)重難點(diǎn)隨著學(xué)生的掌握情況，在不同的課次中有所不同，學(xué)生的技能提高，重難點(diǎn)應(yīng)該隨著技術(shù)的綜合運(yùn)用發(fā)展而發(fā)展。

二、體育課堂教學(xué)中重難點(diǎn)突破的途徑

1.深入研究教學(xué)教材，認(rèn)真?zhèn)湔n

教學(xué)的重難點(diǎn)來源于教材，抓住教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)是突破重難點(diǎn)的前提。體育課堂教學(xué)應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生技能和身體素質(zhì)上，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。重難點(diǎn)來源于教材，拓展于教材。教師在研究教材的同時(shí)，必須從教材的教育意義去進(jìn)行拓展，在教學(xué)中安排一些符合學(xué)生實(shí)際生活的拓展性練習(xí)，以此鞏固重難點(diǎn)。只有教師在課前的充實(shí)準(zhǔn)備，研究透徹教材，才能為教學(xué)時(shí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了有利條件。

2.著眼于體育知識的內(nèi)在聯(lián)系，突出重難點(diǎn)的教學(xué)

體育教材的各部分知識是有著密切聯(lián)系的知識系統(tǒng)，它在不同年級的作用和目標(biāo)是不同的。因此，確定重點(diǎn)內(nèi)容的意義在于從知識的內(nèi)在聯(lián)系上著眼，去深究新舊知識的連接點(diǎn)，并認(rèn)識其地位和作用。課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中有針對性地通過講解、示范，抓住重難點(diǎn)、突出重難點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生針對性的練習(xí)，讓學(xué)生在了解本次課的重難點(diǎn)的知識時(shí)，通過練習(xí)鞏固技術(shù)動(dòng)作，提高技能。

3.以原知識為生長點(diǎn)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

體育教學(xué)有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性，每項(xiàng)新知識是舊知識的延伸和發(fā)展，又是后續(xù)知識的基礎(chǔ)。學(xué)生只有認(rèn)識知識之間的聯(lián)系，才能在教師的引導(dǎo)下，掌握知識，提升技能。體育教學(xué)的知識傳授并沒有固定模式，可以從始到終，也可以從終到始，或抓住關(guān)鍵技術(shù)，向兩邊擴(kuò)張等等。但都必須以學(xué)生原有知識為生長點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助于運(yùn)動(dòng)知識的邏輯結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生由已掌握的知識進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)突破。

4.從教師的講解和示范中，尋求突破口

教學(xué)中，教師的講解、示范是揭示教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的手段和方法，它是在吃透教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求、特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。教學(xué)中的講解、示范，比較直觀，對比性強(qiáng)，即能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更重要的是能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，認(rèn)真選擇適時(shí)地講解和示范，力圖講解清晰、示范標(biāo)準(zhǔn)，以此突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

5.從課堂提問中，尋求突破

課堂教學(xué)中提出問題，可以檢查學(xué)生對知識的掌握情況，能吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有效的提問，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行有目的的思維，通過教師的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，就必須考慮到問題的有效性，即提問要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。如果漫無邊際進(jìn)行提問，會(huì)造成抓不住課堂教學(xué)主要任務(wù)，學(xué)生的思維發(fā)散而失去目標(biāo)性。即使所選的問題再精彩，也達(dá)不到教學(xué)效果。

6.從形式多樣的練習(xí)中，突出重難點(diǎn)

體育技術(shù)的學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生的身體練習(xí)、親身體驗(yàn)為主，學(xué)生只有通過足夠的身體練習(xí)，才能獲得知識技能。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。多樣的練習(xí)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以讓學(xué)生在多樣的練習(xí)中進(jìn)一步理解和鞏固技能技巧，從而提高綜合能力。所謂精心設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)鍵在于“精”，精就是指在新課上設(shè)計(jì)的練習(xí)要突出重點(diǎn)——新知識點(diǎn)，圍繞知識重點(diǎn)多層次地讓學(xué)生練習(xí)。

所以，課堂教學(xué)的重難點(diǎn)突破直接影響到教學(xué)的有效性，教師只有認(rèn)真研究教材、深鉆教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)情，把握教材內(nèi)容，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)課堂提問，才能有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。