李和紅

摘要:在英語教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念,我們的英語教學(xué)必能上一個(gè)新的臺(tái)階,我們的學(xué)生也必將有更加燦爛的未來。本文在分析了應(yīng)試教育弊端的基礎(chǔ)上,對(duì)比如何在英語教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育做了探討。

關(guān)鍵字:英語教學(xué);素質(zhì)培養(yǎng);思考

中圖分類號(hào):G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)10-0014-01

一、應(yīng)試教育的弊端

單純以應(yīng)試為目的的教育,從英語教學(xué)方面來看,至少存在以下三個(gè)方面的弊端:

(一)忽視全體學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)試教育著眼于選拔進(jìn)入高一級(jí)學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生。這種選拔又以現(xiàn)行的高考成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù),它忽視了英語教學(xué)應(yīng)著眼于提高全體學(xué)生口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,加之在選拔考試中由于條件所限,考試方式一直都是被動(dòng)一維的,而不是雙向互動(dòng)的,以致在6-9年不等的英語教育中,學(xué)生只注重書面理解,有相當(dāng)部分的學(xué)生難以具備口頭運(yùn)用英語的能力,這就有違于語言作為交流工具的實(shí)用價(jià)值。這種差異在語言學(xué)習(xí)中是不應(yīng)存在的,因?yàn)槲覀冎兰词故俏拿?在用言語表達(dá)自己的意思時(shí)并沒有多大困難。

(二)壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)試教育用分?jǐn)?shù)作為唯一尺度來要求和評(píng)價(jià)學(xué)生,也用分?jǐn)?shù)要求和評(píng)價(jià)學(xué)校與教師。最近幾年,盡管英語教材幾度變更,但最根本的考試制度沒有多大變化,僅局限于題型變化而已。教學(xué)程序化,教師帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械性地反復(fù)操練必考題型。學(xué)生由于其性格、興趣、愛好不同而反映在語言學(xué)習(xí)上的不同特點(diǎn),不能得到有效的挖掘。語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是隨心所欲、因人而異的,正如一個(gè)雄辯家不一定能寫出長(zhǎng)篇巨著,而一個(gè)小說家也不一定能言善辯一樣。

(三)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。應(yīng)試教育以選拔教育為目的,又以考試作為選拔的手段,結(jié)果是導(dǎo)致教師最關(guān)心的只是分?jǐn)?shù),為了奪取高分,不惜開展題海戰(zhàn)術(shù),把聯(lián)系性極廣的語言切割成孤立分散的語言點(diǎn),造成語言素養(yǎng)的片面性,運(yùn)用語言的綜合能力得不到提高,同時(shí),教師在教學(xué)中不去探討語言素材的深刻內(nèi)涵,同樣也會(huì)造成學(xué)生的道德、文化、社會(huì)、心理等方面素質(zhì)發(fā)展的缺陷,影響整體素質(zhì)的提高。

二、素質(zhì)培養(yǎng)的思考

綜觀英語教育的發(fā)展史,學(xué)校的英語教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)功能:

文化功能:通過英語學(xué)習(xí),了解人類歷史上文學(xué)、藝術(shù)、教育、科學(xué)等領(lǐng)域中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富,增強(qiáng)對(duì)宏觀世界的認(rèn)識(shí)能力。

創(chuàng)造功能:英語作為一門世界廣泛運(yùn)用的語言,應(yīng)注重其創(chuàng)造性的運(yùn)用,發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維。

交際功能:運(yùn)用語言就是要起到交流的作用,這是語言的基本特征。就中國(guó)人而言,就是幫助促進(jìn)對(duì)外交流,促使中西文化的共同發(fā)展。

媒介功能:無論是政、文、史、地、還是數(shù)、理、化、生,都要以語言為傳媒,才能廣為傳播。

育人功能:教材中滲透了思想道德因素,寓思想教育于語言教學(xué)之中,使學(xué)生在潛意識(shí)中能受到良好的熏陶。

我們?cè)谟⒄Z教學(xué)的雙邊活動(dòng)中必須在以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育:

(一)重視思想道德素質(zhì)教育。人的思想道德是指?jìng)€(gè)人在接受一定社會(huì)行為準(zhǔn)則之后形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)和特征,而且這些心理品質(zhì)和特征常表現(xiàn)在行為上,即道德的反映。在英語教學(xué)中,我們必須認(rèn)真鉆研教材,從心理情感維度分析教材,恰當(dāng)?shù)匕盐照Z言材料中感情意義,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受情感。這樣就在教學(xué)雙邊活動(dòng)中,把思想道德教育和傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來,避免了空洞的說教,使學(xué)生在潛意識(shí)中掌握道德知識(shí)、樹立道德觀念、激發(fā)道德情感,培養(yǎng)道德行為,形成誠實(shí)、正直、勇敢和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)。

現(xiàn)行教材中活鮮鮮的思想教育例子比比皆是,關(guān)鍵是要看教師如何去把握,不能因?yàn)橐M(jìn)行思想教育而使之教條化,成為政治課的翻版,也不能只顧灌輸語言知識(shí)而忽視其潛在的思想性,兩者不可割裂。

(二)重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育中必不可少的重要一環(huán)。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì),人們常?？吹揭恍┲巧滩坏偷娜穗y有作為于社會(huì),學(xué)生中心理障礙患者也呈上升趨勢(shì)。他們要么孤芳自賞,不愿與他人交流,要么自暴自棄,甚至對(duì)生活失去信心。因此,在教學(xué)中教師要特別注意非智力因素的開發(fā),而心理素質(zhì)是非智力因素中最主要的方面。英語教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),一是教師可根據(jù)有聲語言這一特性,采取開放式教學(xué),鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與,或簡(jiǎn)或繁地發(fā)表自己的言論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互溝通。二是充分選用教材中有關(guān)方面的素材,無論是在生活中還是在科學(xué)的道路上都沒有什么坦途可走,從而教育學(xué)生勇敢面對(duì)挫折,樹立自信心。三是改革考試方法,建立規(guī)范的口試制度,并把平時(shí)的口頭表達(dá)能力評(píng)分匯入總分,這樣既滿足了學(xué)生求分?jǐn)?shù)的心理,又迫使他們?yōu)榱烁叻謹(jǐn)?shù)不得不常開口與人交流,客觀上促使他們走出自我封閉的世界。四是所有教師都應(yīng)該做到的,即要貼近學(xué)生,與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理認(rèn)同。這就要求教師在教學(xué)過程中不能把自己放在居高臨下的位置,要在平等互動(dòng)中體現(xiàn)教師指導(dǎo)者的作用,使學(xué)生認(rèn)為在治學(xué)方面教師是嚴(yán)師,在生活中教師是朋友。

相信通過同仁們的共同努力,在英語教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念,我們的英語教學(xué)必能上一個(gè)新的臺(tái)階,我們的學(xué)生也必將有更加燦爛的未來。