李向群 曾希君 王 新 高 娟 王 娟

摘要:本文描述了案例式教學(xué)法在“Visual FoxPro程序設(shè)計”課程中的應(yīng)用,指出案例式教學(xué)法能夠充分激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)該課程的興趣,提高課堂的教學(xué)效果。提出案例的選擇、組織和實施是組織案例式課堂教學(xué)和案例式試驗教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:案例式教學(xué)法;Visual FoxPro程序設(shè)計;非計算機專業(yè);教學(xué)改革;計算機基礎(chǔ)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

1引言

“Visual FoxPro程序設(shè)計”是非計算機專業(yè)一門重要的計算機語言課。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念以及利用Visual FoxPro程序設(shè)計語言完成一個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件的開發(fā)過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,“Visual FoxPro程序設(shè)計”課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下三部分:Visual FoxPro基礎(chǔ)、面向過程的程序設(shè)計和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計。Visual FoxPro基礎(chǔ)部分主要包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念、Visual FoxPro的基本知識、數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建和使用、數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)庫表的操作、查詢和視圖以及關(guān)系數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)語言SQL。面向過程的程序設(shè)計部分的包括Visual FoxPro語言的數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)運算、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計。面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計部分包括面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、表單的設(shè)計與應(yīng)用、菜單的創(chuàng)建和使用,報表、標(biāo)簽、工具欄和類的使用,以及開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件的基本步驟和方法。根據(jù)上面的教學(xué)內(nèi)容組織的課堂教學(xué),主要以知識為主線,結(jié)合各個知識點的實例展開教學(xué)過程。因此,傳統(tǒng)的計算機語言教學(xué)中存在的必然問題是各個知識點之間缺乏必然的聯(lián)系,各個實例也是相對獨立的實體。其課堂教學(xué)效果并不能達(dá)到靈活運用Visual FoxPro程序設(shè)計語言完成數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的教學(xué)目的。

教育部曾指出,高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力,提高學(xué)生的計算機素質(zhì),為將來利用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。因此,如何將抽象的計算機語言課程通過靈活的教學(xué)方法完整的展示在課堂上從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言的興趣,提高非計算機專業(yè)學(xué)生利用程序設(shè)計語言完成數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件的能力,是筆者一直在思索的問題。同時,筆者在長期的“Visual FoxPro程序設(shè)計”課程的教學(xué)實踐中,以提高非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機素質(zhì)為目的,對案例式教學(xué)方法進(jìn)行了深入的研究與實踐,摸索出了一套在“Visual FoxPro程序設(shè)計”課程中實施案例式教學(xué)的有效方法并取得了非常好的教學(xué)效果。

2案例式課堂教學(xué)

所謂案例式教學(xué)方法,是指在課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)選取具有代表性的典型案例貫穿在整個課程的大綱體系中。通過對具體案例的結(jié)果演示以及講解案例的開發(fā)過程 ,將所要講授的知識點貫穿融入到具體的案例中去。在進(jìn)行案例的選擇時,目標(biāo)案例不僅要功能完善,能夠覆蓋大部分知識點,并且要以實際生活中的應(yīng)用實例為原型,將教材中的理論知識進(jìn)一步延伸和拓展,更便于學(xué)生理解和掌握。在組織教學(xué)的過程中,根據(jù)教學(xué)形式的不同,筆者將案例式教學(xué)方法分別應(yīng)用在課堂教學(xué)和實驗教學(xué),二者有效的融合,達(dá)到了很好的教學(xué)實踐效果。

2.1案例的選擇

課堂教學(xué)是組織整個教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵,而在課堂中實施案例式教學(xué)的主要目的,是將Visual FoxPro程序設(shè)計語言中零散的命令、語法與規(guī)則融入案例中使之形象化、具體化、應(yīng)用化。案例的選擇不僅要適合學(xué)生的知識層次與接受能力,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,而且要充分考慮案例的典型性、與實際應(yīng)用的結(jié)合度。同時案例的難易程度、案例所涵蓋的知識面、案例是否能貫穿整個教學(xué)的始終等也是在進(jìn)行案例選擇時必須要充分考慮的問題。

筆者在“Visual FoxPro程序設(shè)計”課程教學(xué)的過程中,選擇了“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”作為貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用案例。該系統(tǒng)包括很多功能,如學(xué)生基本信息管理、學(xué)生成績管理、學(xué)生獎懲管理等實際功能。學(xué)生的學(xué)籍,貼近每一個學(xué)生的實際生活,因此在課堂教學(xué)中,將課本中原本枯燥的語法規(guī)則與命令融入到生動的案例中,學(xué)生可以清楚的看到這些命令、語法等在實際應(yīng)用中的用處,增進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣和動力,同時也會恰當(dāng)?shù)卣莆罩R所具有的特定含義和作用。

2.2案例的組織

用一個案例貫穿于整個教學(xué)過程,不僅體現(xiàn)了該課程知識點內(nèi)在連貫性的特點,也避免了各個章節(jié)之間相互獨立,使得學(xué)生們在認(rèn)知的過程中感覺知識點零散繁雜。因此,在課堂教學(xué)中有效的組織案例教學(xué),可以大大的增強學(xué)生的邏輯思維能力和編程能力。

案例的組織先于課堂。使用Visual FoxPro程序設(shè)計語言開發(fā)完善的“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”,即可以脫離Visual FoxPro系統(tǒng)環(huán)境獨立運行使用的軟件和軟件說明書。其中,軟件部分的開發(fā)包括了菜單系統(tǒng)、表、數(shù)據(jù)庫、查詢與視圖、表單、報表、工具欄與類等“Visual FoxPro程序設(shè)計”課程大綱所要求的內(nèi)容,這有助于在課堂教學(xué)中借助案例將各個章節(jié)組織起來,形成一個完整的知識體系。而軟件說明書包括:系統(tǒng)功能模塊圖、數(shù)據(jù)字典、數(shù)據(jù)流圖、各個功能模塊的程序流程圖、軟件測試方法等文檔。這些文檔是有效的實施案例式課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和保障,也是在課堂中向?qū)W生們演示在實際應(yīng)用中開發(fā)一個完善軟件所必需的幾個過程。

2.3案例的實施

案例式教學(xué)的實施過程即“Visual FoxPro程序設(shè)計”課堂教學(xué)的展開所要考慮的關(guān)鍵問題是如何將Visual FoxPro程序設(shè)計的所有知識點融入案例中,讓學(xué)生隨著案例開發(fā)進(jìn)程的不斷深入將所學(xué)的知識點串聯(lián)起來。

在“Visual FoxPro程序設(shè)計”教學(xué)中,首先要讓學(xué)生掌握的問題是Visual FoxPro能做什么?幾乎所有的學(xué)生都有接觸數(shù)據(jù)庫應(yīng)用軟件的體驗,如超市結(jié)算系統(tǒng)、圖書館借閱系統(tǒng)、學(xué)生選課系統(tǒng)等,這些都是學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)必需的。而學(xué)生對于上述系統(tǒng)的接觸只能停留在用戶界面的使用上,其中所涉及的數(shù)據(jù)庫管理等后臺數(shù)據(jù)的產(chǎn)生及其流向,學(xué)生幾乎沒有什么認(rèn)知。使用Visual FoxPro程序設(shè)計語言,可以完成上述系統(tǒng)的開發(fā)過程,而此類軟件開發(fā)的主要目的則是為了完成數(shù)據(jù)庫的管理。據(jù)此,給學(xué)生演示教學(xué)案例“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”,讓學(xué)生更真實的體驗Visual FoxPro的強大功能。

如何使用Visual FoxPro程序設(shè)計語言完成數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)?這同樣是需要引導(dǎo)學(xué)生建立感性認(rèn)識的首要問題。對于“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”的講解,首先要在演示的過程中讓學(xué)生明確系統(tǒng)所要實現(xiàn)的所有功能,對于各個功能模塊,又包含什么樣的實現(xiàn)細(xì)節(jié)。其次,每個功能在界面上是用什么樣的界面元素實現(xiàn)的。最后,對應(yīng)每個功能,需要用什么樣的代碼來完成。隨著這三個問題的提出,很自然的會引出表單設(shè)計、表單控件的使用、菜單設(shè)計和Visual FoxPro的程序設(shè)計三個重要章節(jié)。接下來提出的問題是:表單界面上顯示的數(shù)據(jù)來源于哪里?來源于Visual FoxPro中的表;所有的表是如何組織在一起的?通過數(shù)據(jù)庫建立聯(lián)系并組織在一起;如果需要的數(shù)據(jù)來源于多張不同的表怎么辦?建立查詢與視圖;如何打印用戶所需要的數(shù)據(jù)?使用報表。問題以此類推,深入淺出,并且對于上述問題所涉及到的知識點,按照教材中目錄的順序均可以找到相應(yīng)的答案。至此,如何使用Visual FoxPro程序設(shè)計語言完成數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā),答案已然都在每個學(xué)生的掌握之中,各個章節(jié)之間的聯(lián)系也躍然紙上,清晰條理。

在課堂的組織中,每講解一個新的章節(jié),首先演示教學(xué)案例中該章節(jié)知識點的實現(xiàn)部分,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識點之前先建立“這個知識點有什么用處”的感性認(rèn)識,之后再引入知識點的理論講解并逐步演示案例相關(guān)部分的制作過程。如此以來,學(xué)生不僅可以牢牢的掌握知識點的特點與用途,還可以靈活運用該知識點完成軟件的開發(fā)。

3案例式實驗教學(xué)

作為計算機語言課教學(xué),其實踐環(huán)節(jié)尤為重要。只有通過實驗環(huán)節(jié),學(xué)生才能將在課堂中吸收到的知識轉(zhuǎn)換為應(yīng)用技能。因此,運用一定的教學(xué)技巧來組織引導(dǎo)好案例式實驗教學(xué),對課堂教學(xué)將是有力的補充。在設(shè)計實驗案例教學(xué)時,堅持以學(xué)生能力發(fā)展為主的原則,突出學(xué)生的實踐主體地位,提高學(xué)生的主體參與熱情。

一個完善的“學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)”包括很多功能模塊,在有限的課堂學(xué)時內(nèi)不可能逐一將制作方法演示給學(xué)生。筆者在長期的教學(xué)實踐過程中,發(fā)現(xiàn)上述問題的存在反而給教學(xué)帶來了極大的好處。課堂中,只將系統(tǒng)中最具代表性的成績管理模塊作為課堂精細(xì)講解的案例,要求學(xué)生在實驗中將成績管理模塊作為驗證性實驗完成。而其他的功能模塊,則按照班級的不同分配不同的功能模塊,作為設(shè)計性實驗來完成。這樣,學(xué)生一方面可以將課堂案例作為模板,在驗證其制作過程的同時積累程序開發(fā)的經(jīng)驗。另一方面,學(xué)生可以在設(shè)計性實驗中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

總之,以驗證性實驗和設(shè)計性實驗任務(wù)相互融合的實驗教學(xué),既是課堂教學(xué)的有力補充,也是課堂教學(xué)的外延和拓展。其充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機語言的積極性,提高了學(xué)生利用計算機語言解決實際問題的能力,使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

4結(jié)束語

案例式教學(xué)法更注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、獨立思考問題的能力和綜合利用Visual FoxPro程序設(shè)計語言解決實際問題的能力,更注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機語言這樣一門抽象課程的興趣。教學(xué)實踐證明,在計算機語言教學(xué)中實施案例式教學(xué)法具有很強的教育教學(xué)價值。

參考文獻(xiàn):

[1] 李向群. 新編Visual FoxPro程序設(shè)計教程[M]. 徐州:中國礦業(yè)大學(xué)出版社,2008.

[2] 劉衛(wèi)國. 數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用教程[M]. 北京:北京郵電大學(xué)出版社,2006.

[3] 李向群,張鳳云,王新. 案例式教學(xué)法在計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J]. 計算機教育,2008(22):10.

[4] 李向群,劉厚泉,張鳳云. 在大學(xué)計算機課程教學(xué)中加強信息素質(zhì)培養(yǎng)[J]. 計算機教育,2008(22):115.