韋 林 龔丁海 吳啟明

摘要:本文分析了新建本科院校計算機硬件課程教學中存在的問題,探討了這些問題的原因,給出提高計算機硬件課程教學質量的對策。最后提出改善硬件教學實踐的一些有效措施。

關鍵詞:新升格本科院校;計算機硬件;實踐教學;課程體系

目前高校計算機教育中普遍存在著“重軟輕硬”的現(xiàn)象,使得計算機應用專業(yè)在硬件課程的設置、教學知識體系和內(nèi)容等方面存在著諸多不盡人意的地方,教學質量難以保證,多數(shù)學生的硬件應用能力比較差,基本無法勝任計算機硬件方面的應用工作,特別是新升格本科院校,這些問題更為嚴重。由此本文對計算機硬件課程教學中存在的問題進行分析和探討,并針對這些問題提出一些改進的方法。

1 新建本科院校計算機硬件教學的問題及分析

在進行計算機硬件課程的教學過程中,發(fā)現(xiàn)很多學生很不適應計算機硬件課程的學習,普遍感覺比較難學,學習興趣不高,無法達到計算機硬件課程教學目標、滿足社會的需要。相比于軟件,計算機軟件課程的學習效果又好得多,這也是目前高校計算機教育中普遍存在的“重軟輕硬”的現(xiàn)象。導致這些問題、現(xiàn)象的出現(xiàn),有很多因素。

1.1 對硬件課程不夠重視

新升格本科院校有其特殊性。由于學校剛剛升格,學校對計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程設置都還是處于探索階段,更多的是借鑒和學習其他高校的培養(yǎng)經(jīng)驗。由于學校資源的限制,及市場上對硬件人才的高要求,導致高校普遍重視軟件人才的培養(yǎng),在培養(yǎng)方向、課程設置都受其影響,對硬件課程卻不夠重視。

1.2 硬件課程本身的特點及課程內(nèi)容設置不夠合理

硬件課程同其他計算機課程相比來說,除了零碎之外,還比較枯燥和抽象,大量枯燥的專業(yè)詞匯和抽象的關系猛然之間出現(xiàn)在學生面前,讓學生無法在短時間內(nèi)理解.硬件課程講解的內(nèi)容都比較陳舊,主干硬件課程 如“ 匯編語言” 課程和“ 接口技術” 課程的內(nèi)容仍停留在以8086CPU為模型進行講解。很多學生認為這些內(nèi)容過時,學了沒有用,學生沒有注重對知識認知方法的掌握,如不能夠對學生進行正確的引導,教學效果肯定受到影響。

1.3 授課方式和教學評價方式單一

盡管現(xiàn)在很多高校已經(jīng)采用現(xiàn)代化的教學手段,但課堂教學并未從根本上擺脫“教材中心”、“教師中心”、“滿堂灌”的模式,仍然避免不了“老師講,學生聽”的被動局面,學生很難在課堂與老師進行互動,探討問題。教學評價手段還是理論考試,以理論考試成績來評價一門課程的學習情況。這種評價是不全面的,它不能體現(xiàn)學生的學習能力,只能說明學生獲得了多少知識,迫使學生花更多的時間去掌握知識,忽略了引導學生把知識轉換為能力的實踐過程。

1.4 實踐環(huán)節(jié)質量得不到保證

硬件課程更多涉及到芯片的構造、工作原理和應用,很多知識只有通過實踐操作和驗證,才能真正理解和掌握。單從這一特點考慮,教學時就應著重理論和實驗緊密結合,理性和感性相互驗證,學習質量才能得以保證。然而,新升格的本科院校由于經(jīng)費的原因,實驗是逐步的建立起來,甚至很多課程都沒有實驗室,課程實驗沒有辦法進行。另外,現(xiàn)在學生所做的實驗大多都是驗證性實驗,學生通常做的是老師指定的實驗內(nèi)容,學生通過這些實驗只能加深對課堂內(nèi)容的理解,增加一些感性認識而已。學生在實驗的過程中缺乏自主性和主動性,實驗質量不高,沒有給學生發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。

2 提高計算機硬件課程教學質量的對策

針對計算機硬件課程教學中存在的問題,為了提高計算機硬件課程教學質量,應從總體上改善影響課程教學質量的各種因素,包括學校、教師、教學過程等。

2.1 明確培養(yǎng)目標,構建合理的課程體系

人才培養(yǎng)目標是學校人才培養(yǎng)計劃的總指導方向,新升格院校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)不能與具有辦學底蘊的大學一樣培養(yǎng)研究型的計算機人才,而應定位在培養(yǎng)工程應用型人才上。通過一系列硬件課程的學習,學生應具有一定的硬件系統(tǒng)設計能力,能夠參與工程應用開發(fā)。針對硬件課程體系中存在的問題,學校應構建符合人才培養(yǎng)目標的課程體系,將一些內(nèi)容進行整合,減少一些理論性較強的內(nèi)容,加大實踐教學的課時,使學生有更多的機會進行硬件實踐。

2.2 努力提高教師水平

教學質量的提高,教師是關鍵。要提高教學質量,教師自己必須有計算機硬件產(chǎn)品的開發(fā)經(jīng)驗,對整個硬件產(chǎn)品開發(fā)全過程有一個基本了解,最好能有與計算機硬件開發(fā)工廠、公司合作的工作經(jīng)驗,這樣才能把一些空洞和抽象的理論變成實實在在的計算機硬件產(chǎn)品。教師有了這些實踐,才有教好學生的基礎。

2.3 改進教學方法

計算機硬件課程的特點是離不開實踐,強調學生的動手能力。傳統(tǒng)的教學方式不適合計算機硬件課程的教學。學生需主動參與教學實踐,發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性。因此,教學過程中應以學生為中心采用建構主義的任務驅動教學法,它是將所學知識隱含在一個或幾個任務中,通過學生提出問題、分析問題、明確問題涉及到所學知識,并在教師的指導下解決問題的教學方法。在整個過程中,學生是在主體的地位,這樣就可以發(fā)揮其主動性,激發(fā)他們的求知欲望,提高他們學習的積極性。

2.4 加強實踐教學

長期以來,我國高等教育存在著重知識輕能力、重理論輕實踐的弊病,實踐教學被置于次要和服從的地位,實踐教學系統(tǒng)不完整,設施不到位,指導教師不匹配,管理不嚴格,更缺乏支撐高校實踐教學的條件,從而造成了大學生普遍存在動手能力差、實踐能力差的問題,嚴重影響了高校教學質量。

3 提高計算機硬件實踐教學質量的一些有效措施

3.1 校企聯(lián)合,產(chǎn)學結合

校企聯(lián)合,產(chǎn)學結合對于各種教學資源相對緊缺的新升格本科院校來說是一個很好的資源補充。學?？梢愿髽I(yè)合作建立公共實驗室,企業(yè)可以提供給學校一些實驗設備,和一些技術指導。這樣既解決學校的實驗室問題,為學生提供了實踐的機會,增強學生的動手能力,也解決了企業(yè)的技術人員的培養(yǎng)問題,得到上崗即用的技術人才。學校和企業(yè)利益共存,相互促進。

3.2 加強課外的實踐

只進行課堂教學的實踐是遠遠不夠的,學校應該創(chuàng)造濃厚的實踐氛圍,給學生提供展現(xiàn)潛力的舞臺。學校可以與公司合作舉辦一些創(chuàng)新比賽,公司負責提供硬件設備和技術資料。這樣既可提高比賽的創(chuàng)新水平,也可以增強企業(yè)的知名度,像飛思卡爾電子設計大賽就是一個很好的例子。實驗室實行開放管理,鼓勵學生走進實驗室,只要你有做實驗的必要,就給你提供實驗的環(huán)境。只要你感興趣就可以參與實驗室的團隊中去,充分發(fā)揮學生探索新知識的建立,鍛煉學生的協(xié)作能力。加強創(chuàng)新研究實踐基地的建設,支持學生承擔社會上一些應用性項目的開發(fā),讓學生實踐能力能夠在真正的工作環(huán)境中得到檢驗。

3.3 開發(fā)實踐教學資源

由于自主實驗所占比例較高,實踐教學條件勢必有限,加上難以為每個開放實驗室全程安排指導教師,那么,提高實踐教學資源的利用率、開發(fā)實踐教學資源就顯得尤為重要。借助校園網(wǎng)絡平臺建設實踐教學綜合管理系統(tǒng)。利用管理系統(tǒng)進行實驗預約、教學管理和實驗指導。部分項目可開發(fā)網(wǎng)絡仿真實驗和相應的多媒體指導課件,緩解教師和設備短缺問題,為學生自主學習創(chuàng)造條件。

4 結束語

計算機硬件教學是目前高校計算機教學中探討比較多的一個問題,它是由多方面的因素造成的。新升格本科院校受教學資源缺乏的影響,這一問題表現(xiàn)得更為突出。筆者在計算機硬件教學也碰到過前面分析的問題,并對問題進行了分析與探討,在教學的過程按照前面提出的方法進行了相應的改革和實踐,取得了不錯的效果。

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作者簡介:韋林(1979-),講師,碩士,嵌入式系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡