鄒 敏

摘要:地方學校教育正在面臨著國際文化融入帶來的新問題,本文從在國際學校工作中所碰到的問題和經驗出發(fā),針對外籍兒童的教學管理方式、方法進行思考總結,在新的形式下嘗試著創(chuàng)新德育模式,把對孩子的教育放在更高平臺、更廣闊的環(huán)境中錘煉。

關鍵詞:教學;管理;德育模式

初到國際學校工作,曾經忐忑不安過,因為班中多了不少外籍孩子,這在以前可是沒有的事。這真是:老兵遇到新問題。面對這群特殊的孩子,我邊進行教育教學工作,邊摸索前行,可謂是:摸著石頭過河。

1 尊重民族傳統(tǒng),傳播中國文化

我們顧及到外籍學生的民族傳統(tǒng),在班中積極營造“家”的感覺。課堂上,談到春天,同學們就會看到樸智敏等同學一往情深地說起家鄉(xiāng)的金達萊花開了;說起圣誕節(jié),就會有白胡子的“圣誕老人”來給膚色各異的同學送上珍貴的禮物,留下一份美好的童年記憶,傳遞友誼帶來的快樂和芬芳。在尊重外籍孩子民族傳統(tǒng)的基礎上,我積極地向他們傳播中國文化,同時努力讓他們了解中國的民俗節(jié)日、風俗習慣、禮儀等知識,

熱情為孩子們構建了解中國的橋梁。

“六一”國際兒童節(jié)這天,國際學校少先隊的風景線上就新添了一道靚麗的色彩——金柔林李英一等韓國籍學生,萬瑜璇等臺灣孩子,與中國同學一起加入了少先隊。入隊前,我與周圍的老師展開了討論。有的老師認為:這些孩子有他們國家的傳統(tǒng),他們在中國入隊是否與他們國家的信仰相違背。而我認為;目前,少先隊入隊參照的是“全童入隊”原則,學校任何孩子有入隊意愿,就能加入少先隊?！耙粋€班級就是一個中隊,一個學校就是一個大隊,任何在學校就讀的孩子,都有權利成為少先隊的一分子”?！渡倌晗蠕h隊隊章》中對入隊兒童的國籍沒有做出規(guī)定,因此對于少先隊成員不做明確的國籍區(qū)分,入隊目的在于給同一隊伍中的孩子創(chuàng)造和諧統(tǒng)一、健康成長的氛圍。此外,我逐個征詢了孩子的意見,孩子們紛紛點頭表示:佩戴紅領巾,是融入集體,也是一種榮譽。我還一一詢問了外籍家長。李英一媽媽告訴我:紅領巾是中國國旗的一角,是很光榮的,中國孩子都迫切希望戴上紅領巾,我們家的孩子當然也不例外。孩子十分喜歡自己的班級和學校。入鄉(xiāng)隨俗,和中國孩子一起成為少先隊員!成了每個外籍孩子的共同理念。最后,老師們統(tǒng)一了意見:入隊是孩子的信仰自由,他們有權利做出自己的選擇,外籍孩子和中國伙伴相濡以沫,朝夕相處,已經深深地愛上了我們這片熱土,這正說明了我們的教育是成功的。

2 嚴格教育,糾正不良習慣

在我眼里,每個孩子都是可愛的,但并不是說他們是十全十美的,在教育外籍學生的過程中,我一視同仁,嚴格教育,努力為他們打造良好的個性,糾正不良的行為習慣。面對這些來自五湖四海的學生,我力爭做到有理有節(jié),既尊重他們的民族習慣,又想辦法讓他們融入到本校本班的集體生活中。

有一次,坐在李英一后面的臺灣家長找到我,氣憤地向我反映:“我孩子的橡皮剛帶到學校一天,就給李英一搶走了,孩子膽小,怕李英一打他,嚇得不敢跟你說。”我當即表示,我將認真查實,給孩子一個圓滿的答復。李英一來到學校后,我把它找到身邊,仔細詢問了情況,他直言不諱,爽氣地承認了有這么回事兒。我請孩子說說該怎樣彌補自己的過錯,他兩手一攤,不知所措。我心想:教育他的大好時機來了。我請孩子首先拿出自己的橡皮還給對方,然后真誠地向對方賠禮道歉。李英一非常爽脆地向對方承認了錯誤,最后我還請兩位同學拉拉手,讓兩人認識到:友誼在真誠的道歉中能得到加固。

3 主動與家長溝通,爭取外籍家長的配合

班中有一位胖乎乎的韓國小孩,名叫李英一。每周我都會將情況匯總,向他家的翻譯反映。家長會,我將我發(fā)言的資料給了翻譯,并一再向這位盡職的翻譯表示感謝。一日,我們正在上課,我走下去巡視的時候,猛然看到我們的李英一不知什么時候,解放了他的雙腳,兩只腳丫子正美滋滋地擱在椅子上。事后,當翻譯來了解孩子一周的上課情況時,我婉轉地指出了這件事,并幫孩子分析了他喜歡這樣做的原因:韓國孩子回到家中便穿著襪子在地板上自由穿梭,因此他在集體中也會有這樣的舉動。因此我請翻譯代言,麻煩家長也進行相關的教育,讓他知道學校和家庭有別,要學會遵守學校的校紀校規(guī);我還請家長給李英一穿一雙難以穿脫的鞋子,在一定程度上限制孩子的“脫鞋行動”。在教室里,我看到這一幕重演之時,便會一次次湊近他的耳朵,善意地提醒他。數月之后,我欣喜地看到:孩子的言行舉止文明多了,其中,韓國家長的配合功不可沒。

通過與外籍家長的交往,使我更加冷靜客觀地分析問題,能站在家長的立場和老師的雙重立場上看問題,家校之間的溝通進一步融洽,我和這些外籍學生的距離也越來越近。將心比心,視如己出,主動溝通,爭取配合,在班主任工作中我收到了事半功倍的效果。

4 取長補短,互相學習

夜郎自大,閉關自守,對中外學生來說是阻礙他們成長的絆腳石。取長補短,互相學習,方能使中外學生更快更好地發(fā)展起來。因此,在教育教學工作中,我自己首先做一個有心人,并帶領身邊的學生互相學習。

校園里,外籍學生見到我們總會有禮貌地主動問好,面帶笑容,十分真誠,與他們相處如沐春風。我們班的金柔林和他的哥哥每次見到我總是謙恭地彎下腰來,彬彬有禮地打招呼:“老師好?！蹦泻⒆酉窦澥?女孩子像淑女,這句話用在這些孩子身上是一點也不為過。外籍孩子的堅韌不拔也是中國孩子迫切需要學習的,一年級,學生還沒學幾個字,每次回家作業(yè),我只要求孩子抄寫一些擴詞?？伤麄儠谔镒指裰幸唤z不茍地用中文抄寫好全文,在四線格中抄寫好課文的拼音。正是這種吃苦耐勞的學習精神,使得這些孩子的中文水平直線上升,他們初入學時,語文測試都只有二三十分,到期末測試,成績會大幅度提高,我們班的樸智敏在期末測試中就考了97分。平時,我也用中文請他們做事,他們都能聽懂,并保質保量地一一完成,他們還能幫同學發(fā)作業(yè)本,誰說這些不是提供了一個讓他們練習中文的最佳機會?我跟這些孩子開玩笑說:“你們可是未來的中國通哦!”

而我們的中國學生,與這些外籍同學朝夕相處的同時,也像他們的老師一樣在感受著外籍同學與眾不同的地方。耳濡目染著異國同學的禮貌待人﹑好學上進﹑孜孜以求……無形之中,受到潛移默化的影響,也學得一個個落落大方。在學習上,同學之間取長補短,互相學習,班內形成了你追我趕的班風,見到了以前我整日嘮叨個不停也收不到的效果。真可謂:他山之石,可以攻玉。

5 結束語

如果說:我們的地方學校教育正在面臨著國際文化融入帶來的新問題,適應著國際文化融合帶來的新現(xiàn)象。那么,如何教育好這些外籍學生,將是我們每一位老師會面對的問題。感謝這群外籍學生,他們讓我較早地接觸到了校園國際文化融合的氣息。我從這幾名外籍學生身上受到啟迪,在新的形式下嘗試著創(chuàng)新德育模式,把對孩子的教育放在更高平臺、更廣闊的環(huán)境中錘煉,努力培養(yǎng)品德過硬、面向未來、面向世界的下一代。放眼世界,當今這個社會正成為一個地球村。而我們的班集體正可謂是這個地球村的細胞,我們何不嘗試將我們自己的班級建設成一個具有國際氣息的兒童樂園呢?

其實,教育無怪乎一個字:愛!愛如空氣,愛如陽光!我相信:有心就有愛。讓我們攜手國際友人,與心相通,與愛同行。敞開愛的胸懷,海納百川,共創(chuàng)和諧勝境,應該是教育的終極目標!

參考文獻

[1]袁建國《當代教育學》[M].北京:教育科學出版社.2004.

作者簡介:鄒敏(1973.11-)女,工作單位:江蘇省無錫師范附屬小學,本科,小學高級教師