任澤舉

作為一名教師,向?qū)W生提問是再普通不過的事了。然而,在提問中或許就會遇到意想不到的事,能否解決好,這是對一名教師是否稱職的考驗。

我是教音樂的。一次上一年級的課,我讓一個小男孩唱剛剛學過的新歌《兩只小象》。他的音準、吐字、表情都是無可挑剔的。我高興地要表揚他,試著問全班同學:

“同學們,他唱得好不好?”

“不好!”同學們異口同聲地回答。

我一下子愕然,怎么會是這樣?

“你們說他唱得不好,能說出不好在什么地方嗎?”

“他數(shù)學只考了60多分?！?/p>

“他做語文作業(yè)時不會寫字?！?/p>

……

一時間,形形色色的答案都出來了,卻沒有一個是就他唱歌的表現(xiàn)說的。這時我才明白,原來這位同學的語文、數(shù)學成績很差。大概是語文、數(shù)學老師經(jīng)常在課堂上批評這位同學的緣故,孩子們便認為他唱歌也不可能唱得好。

想到這些,我便繼續(xù)問道:

“同學們,在我的音樂課上,任何同學都是一樣的。我們不能用其他方面的成績來衡量某某同學的音樂成績。不論是誰,只要他是按老師的要求唱的,就應該認為他唱得好。哪位同學能找出剛才唱歌的這位同學唱得有什么毛病嗎?”

沉默了兩分鐘,有些同學還在小聲地議論著,但卻沒有一個人站起來指出問題。

“那么,請大家說說,這位同學唱得好不好?”

“好!”

終于,同學們給予這個小男孩熱烈的掌聲。掌聲中,我說出“希望他歌唱得好,語文、數(shù)學也能學好”的話。這位小男孩始終低著頭,一聲不吭。這之后的一次期末考試,他的語文、數(shù)學成績有了很大的進步,而且在學校歌詠比賽上獲了獎。

可見,“好”與“不好”雖然是一個極簡單的回答,但其中蘊含的道理卻是我們每一個教師都該思考的。

(作者單位:山東滕州市羊莊鎮(zhèn)張坡小學)

責任編輯鄒韻文