楊吉巍

開學(xué)已經(jīng)好多天了,所有的事情都按部就班地進行,上課,下課,備課,批改作業(yè)等,麻煩事來了,學(xué)生反復(fù)向我告狀:“老師,武婷又沒完成作業(yè)。”真是氣死我了,其實,在接這個班的時候,上任教師就和我談起這個學(xué)生,小孩聰明,伶俐,她好學(xué),樂于助人,就是太懶。最直接的表現(xiàn)就是不完成作業(yè)。學(xué)校里的作業(yè)還好說,在老師的“逼”迫之下最后一個完成,家庭作業(yè)那就別提了,一個字也不寫。

我試圖用盡各種方法:讓她在教室前亮相——她好像已習(xí)慣這種懲罰,面不改色心不跳;讓她到教室外補作業(yè),她又咬著鉛筆搖頭晃腦;讓她回家去補作業(yè),等到她再回到學(xué)校時,作業(yè)還是沒寫好,或只寫了一點點兒。最可氣是有一次,我布置了星期天作業(yè),放學(xué)了學(xué)生都陸續(xù)離開了教室,我特意叫住她,囑咐她完成作業(yè)。結(jié)果星期一早上我批作業(yè)時,她一個字都沒寫。我一氣之下,照她屁股打了兩下,可她竟無動于衷——可見挨打她也已習(xí)慣了。硬的不行那就來軟的吧,我找她談話,給她講寫作業(yè)的重要性等,她當(dāng)面答應(yīng)的好好的,可過后全忘了。難道就真的就沒有辦法了嗎?

我自己靜下心來,仔細地回憶了開學(xué)這一段時間的做法,這不和一年級的老師做法一樣嗎?一樣的做法結(jié)果怎么會不一樣呢?看來要改變她只有采取不一樣的做法。這又讓我回憶起她的優(yōu)點來——好學(xué)、助人,領(lǐng)導(dǎo)能力強。為什么不用她的優(yōu)點來改變她的缺點呢?對,就這么做:

(一)我首先把她從第4排,調(diào)到第一排,安排在我講桌跟前,上課和我面對面。我給她的第一個任務(wù)就是領(lǐng)讀。由于她聰明,好學(xué),接受新事物快,上課講的知識,講過了她很快就會了,我充分利用這一點,只要她學(xué)會了,我馬上對全班學(xué)生說:“武婷同學(xué)都學(xué)會了,讓她做老師的小幫手,領(lǐng)大家讀幾遍好不好?”她一聽,倍感這任務(wù)光榮,不僅大聲、準確地領(lǐng)讀,還主動地幫助那些接受能力差的差生,直到差生全部學(xué)會為止。沒想到這一招,不僅使她學(xué)到的知識得到鞏固,還讓她有機會幫助別人,更讓全班學(xué)生改變對她的看法,重新認識她。

(二)表揚她,鼓勵她。由于長期不完成作業(yè),在老師、同學(xué)心目中的形象并不好,我和她有個約定:只要她說話算數(shù)就獎勵她一個本子(田字本、方格本等),只要她連續(xù)5次完成作業(yè),就獎勵她一個大練習(xí)本。有了這樣的約定,她完成作業(yè)的次數(shù)比以前多多了。有一個星期天,她竟然拿著自己的作業(yè)本,跑到我家里讓我檢查她的作業(yè)。我對她說:“今天我要獎勵你三個本子,第一你說話算數(shù),第二你主動完成作業(yè),第三你信任老師,同時也為你取得的進步。”武婷同學(xué)高興極了。

(三)給她點事做,由于她坐在講桌跟前,我就叫她幫我翻作業(yè)本,我批改,上她拿著錯了的作業(yè)去找學(xué)生改正,還讓她幫助老師監(jiān)督幾名差生的學(xué)習(xí)情況,主動向我匯報等,我還讓她教幾名差生讀詞,更正個別錯字,讀音標(biāo)等,總之盡量讓她給全班同學(xué)留下一個好印象。經(jīng)過一段時間的努力,武婷現(xiàn)在變得比以前好多了,雖然有時也有不完成作業(yè)的情況,但80%的情況之下能完成,同時她也變得越來越被老師和同學(xué)接受了。由原來的“壞”學(xué)生變成了現(xiàn)在的“好”學(xué)生了。

作者單位:安徽省宿州市欄桿鎮(zhèn)闞疃小學(xué)校