王 華

德國(guó)教育家第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睌?shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要工具學(xué)科,由于具有理論的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性三大特點(diǎn),使許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、乏味,甚至厭倦、懼怕數(shù)學(xué)。走向享受教學(xué),讓學(xué)生在享受知識(shí)積累、思維發(fā)展、人格完善中成長(zhǎng),是教師教學(xué)的最高境界。我們的教學(xué),就是要多讓學(xué)生從他們學(xué)習(xí)之中,體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。那么,作為素質(zhì)教育的主渠道的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),如何引導(dǎo)學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的精神家園呢?筆者結(jié)合近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐與探索,主要從以下幾方面進(jìn)行思考。

一、挖掘趣味內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)快樂(lè)情境

興趣是最好的老師。教學(xué)中可運(yùn)用“享受教學(xué)”理念,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,從而達(dá)到想學(xué)、樂(lè)學(xué)和善學(xué)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富而生動(dòng)的趣味內(nèi)容,我們要努力挖掘教材中生動(dòng)有趣的知識(shí),創(chuàng)設(shè)融科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性為一體的學(xué)習(xí)情境。情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)巧妙安排,合理應(yīng)用,講求實(shí)效。

例 一年級(jí)數(shù)學(xué)教材中有“0”的認(rèn)識(shí)一節(jié)課。在新課導(dǎo)入時(shí),可設(shè)計(jì)一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)情境:大森林的動(dòng)物們正舉行商品展銷會(huì),展銷會(huì)上商店的柜臺(tái)里擺滿了商品。讓小朋友們扮演小兔子、小山羊、小狗熊、小猴子,愉快的去參加商品展銷會(huì),小兔子、小山羊、小狗熊各自選購(gòu)了幾件自己所喜歡的商品。小兔子選購(gòu)了3件,小山羊選購(gòu)了2件,小狗熊選購(gòu)了1件。小猴貪玩來(lái)遲了,只見(jiàn)柜臺(tái)上空空的,一件商品也沒(méi)有。小猴眨巴著眼睛問(wèn)大家:“小朋友幫幫忙,我能買多少物品,請(qǐng)你們告訴我,你們?cè)敢鈳臀覇?”趁同學(xué)們興趣盎然時(shí),教師出示了本節(jié)課課題——“0的認(rèn)識(shí)”,并出示例題畫(huà)面。這樣的教學(xué),讓學(xué)生知識(shí)的接受達(dá)到了水到渠成。

二、聯(lián)系生活學(xué)習(xí),享受快樂(lè)體驗(yàn)

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要回歸生活,創(chuàng)設(shè)生活情境,重構(gòu)兒童的精神生活,讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活積累和經(jīng)驗(yàn),提供給學(xué)生有價(jià)值的、鮮活的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在生活的海洋中體驗(yàn)數(shù)學(xué),在體驗(yàn)中享受快樂(lè)。

例 在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”的課后,可讓學(xué)生知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例。如,將拳頭翻滾一周,它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1:1,腳底長(zhǎng)與身高長(zhǎng)的比大約是1:7等。知道這些有趣的比有很多用處,如到商店買襪子,只要將襪子在你的拳頭上繞一周,就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿;如果你是一個(gè)偵探,只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印,就可以估計(jì)出罪犯的身高等等。這些都是用身體的比組成的一個(gè)個(gè)有趣的比例,可讓學(xué)生在生活中不斷學(xué)習(xí)、在生活中逐步應(yīng)用。

三、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,享受探究快樂(lè)

每個(gè)人都希望成功,求知的學(xué)生更需要成功的操作、體驗(yàn)、感悟和建構(gòu)。教學(xué)中,我們要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生親歷完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,在親手操作中獲取數(shù)學(xué)知識(shí),在親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟課程真諦,在自主建構(gòu)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),還數(shù)學(xué)鮮活生動(dòng)的本來(lái)面目。

例 在《找規(guī)律》教學(xué)中,我們可以設(shè)計(jì)如教學(xué)步驟:

(1)讓學(xué)生排隊(duì)感知規(guī)律。指名4名男生“1、2、3、4,4名男生”,“1、2、3、4,4名女生”排排隊(duì)。如果讓你來(lái)指揮,你能把他們(指一指8名學(xué)生)按一定的規(guī)律排一排嗎?老師也想當(dāng)回指揮來(lái)排排隊(duì)(出示排隊(duì)要求)。

(2)讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。且看教學(xué)片斷。

師:讓我們動(dòng)手?jǐn)[一擺,按這個(gè)間隔排列的要求你們組的小棒和圓片各用了多少(生動(dòng)手操作)?

師:觀察這張表格,你發(fā)現(xiàn)小棒的根數(shù)和圓片的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?

生:小棒和圓片是間隔排列的,兩端都是小棒。所以小棒的根數(shù)就比圓片的個(gè)數(shù)多1。

師:每組間隔排列中,誰(shuí)排在開(kāi)始?誰(shuí)排在最后?你發(fā)現(xiàn)了什么?那么在這種排列方式中,兩種物體的數(shù)量之間隱藏著怎么的關(guān)系呢?

師小結(jié):兩種物體一個(gè)隔著一個(gè)地間隔排列,如果兩端的物體相同,那么排在兩端的那種物體就比另一種物體多1。

(3)讓學(xué)生在情境中內(nèi)化規(guī)律。

師:讓我們翻開(kāi)教科書(shū)看看小兔家園中有沒(méi)有這樣的間隔排列?學(xué)生自學(xué),去探尋規(guī)律。這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生在充分的舒展愉悅中初步感受到間隔現(xiàn)象其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。

理想的數(shù)學(xué)課堂,能激活生命的潛能;數(shù)學(xué)課堂的理想,則能提升生命的意義。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要從現(xiàn)實(shí)世界出發(fā),讓學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì),用自己的心靈感受世界。唯此,才能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè),才能使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿人文關(guān)懷,充滿情感和智慧的魅力,煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn):

1.王慶明,王友愛(ài).聯(lián)系生活實(shí)際 開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源[J].中小學(xué)教材教學(xué).2005年12期

2.王航舟.數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施素質(zhì)教育的思考[J].教學(xué)與管理;2005年36期

3.王亮聲.用數(shù)學(xué)作答.幽默有趣.[J].初中生之友.2005年24期

作者單位:江蘇靖江城南辦事處中心小學(xué)