彭曉梅

初中化學(xué)對于初中生來說既是入門的課程也是打基礎(chǔ)的課程。針對現(xiàn)在中考題型的多樣化和與實(shí)際聯(lián)系的多角度化,怎樣才能使學(xué)生學(xué)好化學(xué),是所有的化學(xué)教師都感到很困惑的問題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為可以從以下幾方面入手:

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)生的聽課效率起著重要的作用,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差,認(rèn)為自己看一遍書就是預(yù)習(xí)了,常常不能抓住重點(diǎn),也不能發(fā)現(xiàn)問題。因此,上課時(shí),仍然是“漫無目的”,不能起到預(yù)習(xí)的作用。

要使預(yù)習(xí)有效果,根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況,我在上新課時(shí),一般花5-10min來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)前,我給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求,使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí),這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí),還可以讓學(xué)生知道自己對將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)很明晰的認(rèn)識(shí),聽講時(shí)做到有目的、有準(zhǔn)備。這樣,學(xué)生聽講效率就會(huì)有所提高。

二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

初中學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧,覺得好玩而已,他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)并加以應(yīng)用,不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí)。在《二氧化碳制法的研究》教學(xué)中,我利用設(shè)疑引入——知識(shí)回顧——實(shí)驗(yàn)探究——反思應(yīng)用——知識(shí)總結(jié)的教學(xué)方法,實(shí)驗(yàn)時(shí)與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn),做完后,讓學(xué)生分析討論,指點(diǎn)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室中氣體的發(fā)生裝置和收集裝置的選擇,加深理解和對以后化學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、 教會(huì)學(xué)生記憶的方法,提高學(xué)生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質(zhì),也是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,我常常教學(xué)生采用對比、歸納、總結(jié)的方法,以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法之一,它能揭示事物的本質(zhì)特點(diǎn),使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深刻的印象,有利于知識(shí)的記憶和靈活運(yùn)用。在比較中,要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如:學(xué)生學(xué)完分子、原子和元素的知識(shí)后,我與學(xué)生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較,培養(yǎng)學(xué)生初步的對比歸納能力。通過比較,學(xué)生對概念的深度、廣度,知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系都有更深刻的理解,同時(shí)記憶能力得到培養(yǎng)。為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性,我們在教學(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)能力。如在一至三章的學(xué)習(xí)中,我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié),讓他們學(xué)會(huì)這種方法,后面的每章都由學(xué)生自己獨(dú)立完成,再由學(xué)生們討論、教師指出優(yōu)缺點(diǎn)、歸納總結(jié),對每一章知識(shí)都形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),加深對知識(shí)的理解和記憶。

四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題能力

要提高學(xué)生解決問題的能力,當(dāng)然離不開解題。因此,在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確科學(xué)的解題方法:

首先,審題是關(guān)鍵。審題時(shí)要注意把題干中的已知條件、隱含條件和題目的求解用簡潔直觀的化學(xué)用語轉(zhuǎn)化成圖示符號(hào),排除與題目所求無關(guān)的干擾信息。

其次,解題時(shí)還要反復(fù)理解推敲題意,學(xué)會(huì)從條件到問題和從問題到條件的正、逆兩種分析方法,明確解題過程中的知識(shí)點(diǎn)、公式或規(guī)律等,逐步提高分析問題的靈活性。

第三、驗(yàn)證解題結(jié)果,反思解題過程,向自己提出解題結(jié)果是否正確、能否驗(yàn)證、如何驗(yàn)證?同時(shí)還可以多角度地思考本題的不同解法,從而使學(xué)生逐步掌握分析和解決問題的方法,不斷增強(qiáng)其辨證性和創(chuàng)造性。

總之,我們在教學(xué)中要正確處理好教法與學(xué)法的辯證關(guān)系,按循序漸進(jìn)的原則,把學(xué)生領(lǐng)入化學(xué)學(xué)習(xí)之門,在教的過程中逐步解決好學(xué)生怎樣學(xué)的問題。

作者單位:河北省遷安市建昌營初級(jí)中學(xué)