楊 彬

摘 要:教書育人就得學(xué)會(huì)問。為學(xué)生的提問營(yíng)造氛圍。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境。給學(xué)生提供思考提問的充裕時(shí)間。聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境。教師的提問藝術(shù)是學(xué)生問題養(yǎng)成的基本要求。讓學(xué)生走上講臺(tái),給他們一個(gè)展示的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞:問題意識(shí) 養(yǎng)成 營(yíng)造氛圍

傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為:學(xué)生唯唯諾諾,聽話,不亂說亂動(dòng)就算是好學(xué)生?，F(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求學(xué)生能獨(dú)立思考,敢想敢干,勇于創(chuàng)新。有人比較了中西方家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度,曾提到了這樣的一種現(xiàn)象:在學(xué)生放學(xué)回家的時(shí)候,中方的家長(zhǎng)總是問:“今天你給老師答對(duì)了幾個(gè)問題?”而西方的家長(zhǎng)則問:“今天你給老師提出了幾個(gè)問題?”這里雖然只有一字之差,卻反映了兩種不同的教育觀:一個(gè)重視結(jié)果,一個(gè)重視過程。我認(rèn)為:教書育人就得學(xué)會(huì)問。下面,我就給合本人的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎覍?duì)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的初淺體會(huì)。

一、為學(xué)生的提問營(yíng)造氛圍

1.創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境

激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍,增進(jìn)教學(xué)民主,消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感。在民主和諧的氛圍中,學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性,培養(yǎng)自己的信念意識(shí),釋放出潛能。因此,教師要采取各種適當(dāng)?shù)姆绞?使學(xué)生思維更加活躍。

2.給學(xué)生提供思考提問的充裕時(shí)間

要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為知識(shí)與真理的探索者,教師必須讓學(xué)生有充足的思維和自我表現(xiàn)的時(shí)間和空間,努力做到:特征讓學(xué)生觀察,思路讓學(xué)生探索,方法讓學(xué)生尋找,意義讓學(xué)生概括,結(jié)論讓學(xué)生驗(yàn)證,難點(diǎn)讓學(xué)生突破。允許學(xué)生在課堂上情不自禁,脫口而出,給出答案;可以不舉手隨時(shí)發(fā)言,不必受課堂紀(jì)律的約束,激發(fā)學(xué)生的即時(shí)思維。

二、聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境

聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境,這是學(xué)生問題意識(shí)養(yǎng)成的興趣所在。新課程讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué),因此,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生感興趣的、有挑戰(zhàn)性且貼近生活實(shí)際的問題情境開始,讓學(xué)生一開始進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中就真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,萌發(fā)出學(xué)生積極主動(dòng)探索的求知欲,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好心理準(zhǔn)備和探索準(zhǔn)備。

三、教師的提問藝術(shù)是學(xué)生問題養(yǎng)成的基本要求

在我們的課堂上,經(jīng)常聽到老師這樣的提問:“這道題誰來回答?答不來?坐下,誰來?”硬邦邦的,打擊了學(xué)生提問的積極性?？梢試L試這樣的問法:這道題,誰告訴我們你發(fā)現(xiàn)了什么?你敢做嗎?你猜一猜;這道題有點(diǎn)難,誰來幫幫我……隨著語氣的變化,激起學(xué)生對(duì)問題的探究欲望。

四、讓學(xué)生走上講臺(tái),給他們一個(gè)展示的平臺(tái)

這是小學(xué)生問題意識(shí)養(yǎng)成的最高要求。新課程改革,教師角色發(fā)生了翻天覆地的變化,教師由原來知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生主動(dòng)探索的協(xié)助者、促進(jìn)者和合作者。因此,多給學(xué)生機(jī)會(huì),讓他們當(dāng)小老師,給他們以充分發(fā)展自己才能的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn):

1.《數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施指南》(小學(xué)卷)

2.趙家驥.《中國(guó)當(dāng)代新教學(xué)法大全》

3.郭滌塵.《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法叢書》

作者單位:四川省仁壽縣清水小學(xué)