郭 春

歷史人物是歷史知識(shí)的三個(gè)基本要素之一,是中學(xué)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分?！吨袑W(xué)歷史教學(xué)大綱》中明確指出:“中學(xué)歷史教學(xué),要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí),了解中國歷史和世界歷史的重要事件和歷史人物?！痹谥袑W(xué)歷史教學(xué)中講好歷史人物的活動(dòng)有著重要意義。那么,應(yīng)如何講解歷史人物呢?根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的做法是:

一、講解歷史人物,不能孤立地進(jìn)行,必須和它所涉及的歷史事件、歷史現(xiàn)象等方面聯(lián)系起來

這個(gè)聯(lián)系是指聯(lián)系主要的,決定人物本質(zhì)特征的方面。如講解商鞅這個(gè)人物,必須考慮和聯(lián)系“商鞅變法”以及變法的歷史背景、內(nèi)容和意義。

二、講解歷史人物,要有典型的、適量的、明了而具體的歷史事實(shí)材料,突出人物形象

由于字?jǐn)?shù)和課時(shí)的限制,中學(xué)歷史教材在介紹重要人物時(shí),也往往對(duì)他們的身世和具體活動(dòng)寫得很簡單。這要求教師在課堂上應(yīng)對(duì)那些對(duì)歷史發(fā)展有重要影響和作用以及有現(xiàn)實(shí)借鑒意義的歷史人物情況作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。例如,講解《鴉片戰(zhàn)爭》中吳淞之戰(zhàn)中的牛鑒時(shí),我作了以下的補(bǔ)充:“吳淞之戰(zhàn)時(shí),兩江總督牛鑒率軍進(jìn)駐寶山,聽說江南提督陳化成擊毀了英艦,以為取勝的機(jī)會(huì)來了,竟然大擺其總督儀仗,大搖大擺地出來督戰(zhàn)。敵艦發(fā)現(xiàn)后,發(fā)炮轟擊,牛鑒一聽炮聲,嚇得面無血色,趕快從轎子里鉆出來,脫掉靴帽,混在士兵中亂躥逃命,致使全軍潰敗。”這樣,就能加深學(xué)生對(duì)牛鑒的印象,可以看出牛鑒是一個(gè)貪功、怕死的軍政首領(lǐng)。

三、充分運(yùn)用教材中的人物畫像等直觀教具

這樣講解歷史人物,容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生牢固地掌握有關(guān)歷史人物的知識(shí)。例如,在講述岳飛抗金斗爭史實(shí)之前,結(jié)合課文彩圖《岳飛像》,先對(duì)岳飛的形象進(jìn)行生動(dòng)的介紹,然后模擬岳飛手跡,板書“還我河山”四個(gè)字。這樣,學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)岳飛這一歷史人物的印象。

四、運(yùn)用綜合、歸納、比較等方法,讓學(xué)生形成完整的歷史人物概念

中學(xué)歷史課本中一些歷史人物活動(dòng)不是集中一章節(jié)中,而是穿插在幾個(gè)章節(jié)之中。因此在講完一個(gè)歷史人物的概念后,教師可運(yùn)用綜合、歸納等方法,盡量使重要?dú)v史人物的形象完整、全面。如對(duì)劉少奇在新民主主義革命時(shí)期的主要革命活動(dòng),我給學(xué)生歸納如下:一是領(lǐng)導(dǎo)了1922年安源路礦工人大罷工;二是1941年皖南事變爆發(fā)后,被任命為新四軍委員;三是1945年黨的“七大”會(huì)議上,作《關(guān)于修改黨章的報(bào)告》;四是1949年9月,在中國人民政治協(xié)商會(huì)議第一次全體會(huì)議上,被選為中華人民共和國中央人民政府副主席。

五、評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)應(yīng)注意的問題

在分析、評(píng)價(jià)歷史人物時(shí),為了避免片面性和絕對(duì)化,應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:

1.必須史論結(jié)合,即歷史觀點(diǎn)和歷史材料的統(tǒng)一,兩者缺一不可。

2.應(yīng)當(dāng)注意歷史發(fā)展的前后聯(lián)系,結(jié)合具體的歷史條件,看他們?cè)诋?dāng)時(shí)的條件下,對(duì)歷史所起的正反作用。應(yīng)實(shí)事求是,不能用現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)去苛求前人。如評(píng)價(jià)岳飛時(shí),應(yīng)肯定他在抗金斗爭中作出了重大貢獻(xiàn),也應(yīng)該承認(rèn)他的歷史局限性。

3.鑒于學(xué)生年紀(jì)小,知識(shí)水平有限,過于復(fù)雜的問題不易明辨,因而對(duì)學(xué)術(shù)上尚有爭論的人物不宜過多去評(píng)論。評(píng)論人物不要超出教科書的范圍。

4.要特別弄清歷史人物和戲劇、小說中人物的區(qū)別。如講述曹操時(shí),指出歷史上的曹操不同于小說、戲劇中的曹操。要承認(rèn)他在當(dāng)時(shí)情況下統(tǒng)一北方的歷史作用。

總之,評(píng)價(jià)歷史人物是歷史研究的一個(gè)重要課題,也是歷史教學(xué)中關(guān)鍵性的問題之一。在素質(zhì)教育的今天,通過人物評(píng)價(jià),能更好地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展,用什么樣的方式,采用什么方法,因歷史人物情況的不同由教師自己確定,此即所謂教無定法。

作者單位:河北省赤城縣第三中學(xué)