張麗孟

數(shù)學(xué)知識具有抽象性特點,小學(xué)生又是以具體形象思維為主,解決這一矛盾的有效途徑就是運用多媒體信息技術(shù)把抽象的數(shù)學(xué)知識與小學(xué)生的心理和生活實際結(jié)合起來,盡可能地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)納入學(xué)生的生活背景之中,讓他們在自己的生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認識和掌握數(shù)學(xué)。

一、現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)有其特有的感染力,它通過多聲情并茂的文字、圖象、聲音、動畫等形式對學(xué)生形成刺激,能夠迅速吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求,進而主動地參與學(xué)習(xí)活動

如:教學(xué)“認識鐘表”一課,在學(xué)生初步了解了鐘面上有時針和分針后,播放時針和分針的語音自述。(時針——“嘿!大家好,我是大哥時針,長得又矮又胖,走起路來慢吞吞的,你們認識我了嗎?”)(分針——“嘿!我叫分針,是弟弟,中等個子,走起路來不緊不慢的,你們認識我了嗎?”)通過這樣的卡通聲音,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時更能使學(xué)生形象地區(qū)分時針、分針。

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生喜歡的卡通故事結(jié)合起來,讓學(xué)生在樂中學(xué),玩中做,師生達成了心理共鳴。

教學(xué)中,教師要善于捕捉、利用多媒體技術(shù),將抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實踐緊密聯(lián)系起來,使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā),主動探究數(shù)學(xué)規(guī)律。

如在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”中“小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車輛通過的數(shù)量,并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”這樣的一道例題時,如果單憑一張口來描述,似乎聽者一時間會難以領(lǐng)會,而且無從下手。多媒體信息技術(shù)可以模擬一個路口10分鐘內(nèi)各種機動車輛通過的情景。學(xué)生通過眼看各種車輛行駛的情況;耳聽模擬現(xiàn)場的聲音,使學(xué)生覺得身臨其境;動手畫“正”字的方法統(tǒng)計各種車輛通過的數(shù)量。孩子們的眼、耳、口、手都協(xié)同運用起來了,很快就學(xué)會了“原始數(shù)據(jù)的收集”方法,強有力地促動了知識的心理內(nèi)化,使這節(jié)課的重難點在輕松而愉快的氛圍中得到了解決。

二、傳統(tǒng)教學(xué)以書本知識的靜態(tài)傳授為主要目的,而多媒體信息技術(shù)的參與使教學(xué)中的結(jié)構(gòu)材料多元化,并能提供對多種結(jié)構(gòu)材料進行加工、組合、整理的技術(shù)方法,充分調(diào)動了學(xué)生認識和實踐的主觀能動性,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

幾何初步知識中的“點動成線,線動成面,面動成體”的規(guī)律是很難理解的。但是,利用教學(xué)軟件把這一規(guī)律設(shè)計成電腦動畫,就可以把變化的過程十分形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,從而幫助學(xué)生深刻地理解這一規(guī)律,建立知識之間的聯(lián)系,有利于學(xué)生形成空間觀念。如教“圓的面積”時,用多媒體課件演示“圓→等分成若干個(16→32→64……)近似等腰三角形→拼成近似平行四邊形”這一抽象的過程。分的過程具體、形象、清晰,突破了現(xiàn)實的局限,既較好地解決了“曲變直”的認知過程,順利地滲透了極限思想,使“圓的面積為什么會等于πr2”這一抽象知識的講解變得生動有趣,同時又在等分、切割、拼擺、比較的過程中,進一步理解了平面圖形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系,形成認知結(jié)構(gòu),發(fā)展空間觀念。這些充滿人性化的課件設(shè)計,蘊涵了猜想、驗證等科學(xué)的思維方法,不僅滿足了學(xué)生自主探究的需要,而且大大縮短了學(xué)生與教材間的距離,使原本很難講清楚的知識一目了然。

三、從師生的合作關(guān)系來看,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系,也改變了師生既有的角色地位,使二者建立起共學(xué)關(guān)系,實現(xiàn)了生生互動、師生互動、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)媒介的互動。

這種交互式的教學(xué)加強了師生間和學(xué)生間的情感交流,對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果具有積極的作用。

從學(xué)生之間合作關(guān)系來看,信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的合作提供了廣闊的空間和多種可能性,使個性成為現(xiàn)實,學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習(xí)活動,根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí),可以通過交流商議、集體參與、互相評價等實現(xiàn)合作學(xué)習(xí),并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

如果說數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾,那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉,兩者相得益彰,互為一體,才能給學(xué)生創(chuàng)出愉悅有趣的情境,從而優(yōu)化了數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

參考文獻:

韓保來.《多媒體教學(xué)——教學(xué)電腦化網(wǎng)絡(luò)化》.山東教育出版社

左秀蘭.《小學(xué)數(shù)學(xué)探究教育方法論》.吉林人民出版社

邢永富.《現(xiàn)代教育思想》.中國廣播電視大學(xué)出版社

作者單位:瑞安市安陽實驗小學(xué)