雙莉華

小學(xué)低段寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段,是中小學(xué)作文教學(xué)的重要基礎(chǔ)。為此,教師要提高中高年級(jí)學(xué)生的作文水平,就必須在低年級(jí)的寫話訓(xùn)練中下功夫,把寫話訓(xùn)練這一基礎(chǔ)打扎實(shí)。那么,面對(duì)六、七歲的兒童,怎樣科學(xué)地進(jìn)行寫話教學(xué),從而為整個(gè)作文教學(xué)起好步、開(kāi)好局呢?

一、努力培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出一二年級(jí)寫話目標(biāo)是:“對(duì)寫話有興趣,寫自己想說(shuō)的話,寫想象中的事物,寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想;在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ);根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！薄缎抡n標(biāo)》明確地把“對(duì)寫話有興趣”擺在首位。由此可見(jiàn),低年級(jí)寫話,重在培養(yǎng)興趣。寫話的興趣是學(xué)生積極寫話的先決條件,是提高寫話能力的心理保證。它可以使學(xué)生變“苦寫”為“樂(lè)寫”,變“要我寫”為“我要寫”。

1.取消門檻,輕松入門

在進(jìn)行寫話教學(xué)中,不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想,口中所說(shuō)的話用文字寫下來(lái),消除寫話的神秘感,讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫話與生活的聯(lián)系,重觀察、重思考、重真情實(shí)感,要求說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話。鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá),淡化文體,重在激發(fā)學(xué)生的興趣。要努力讓孩子愿意寫作、熱愛(ài)寫作,變“要我寫”為“我要寫”。在小學(xué)低段,教師必須準(zhǔn)確把握住寫話的目標(biāo),放寬要求。對(duì)學(xué)生寫話的內(nèi)容、形式、時(shí)間、地點(diǎn)、字?jǐn)?shù)等不要過(guò)多限制,只要心中有話就可立即說(shuō)出、寫下,即倡導(dǎo)“隨意說(shuō)寫”。這樣一開(kāi)放,兒童的心靈完全處于自由、快樂(lè)的狀態(tài),思路也就被打開(kāi)了,一句句童言稚語(yǔ)從孩子心底流淌出來(lái)。

2.營(yíng)造寬松的寫話氛圍。

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小,接觸社會(huì)不多,還沒(méi)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和留心觀察事物的習(xí)慣,加之他們識(shí)字量少,閱讀面窄,在寫話時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言貧乏,用詞不當(dāng),語(yǔ)句不通等現(xiàn)象,這也促使他們對(duì)寫話產(chǎn)生畏難情緒和害怕心理。為此,教師在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個(gè)學(xué)生都敢于大膽地把自己的想法講出來(lái),寫下來(lái)。只要學(xué)生能表達(dá)出自己的真實(shí)想法,哪怕其中有一個(gè)詞,一兩句話或一個(gè)片段有閃光點(diǎn),教師都要予以表?yè)P(yáng),及時(shí)肯定,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在寫話教學(xué)中,教師還要特別注意引導(dǎo)形成同學(xué)之間的寬松、友好、和諧的氛圍,及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生相互間的尊重、欣賞的意識(shí),這樣才能真正形成寬松的教學(xué)環(huán)境。

3.引導(dǎo)學(xué)生入情入境,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

李吉林老師說(shuō):“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境,在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī),提供語(yǔ)言的材料,從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！钡湍昙?jí)學(xué)生以形象思維為主。注意力容易分散,為了使他們能夠興致勃勃、積極主動(dòng)地張口說(shuō)、動(dòng)手寫,教師要努力創(chuàng)設(shè)出語(yǔ)言表達(dá)的情境,使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué),這樣才能更有效地激活學(xué)生的思維,并啟發(fā)靈感,從而大大提高學(xué)生的說(shuō)話、寫話興趣。

二、豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累

“課程標(biāo)準(zhǔn)”特別強(qiáng)調(diào)了要豐富語(yǔ)言的積累,課文中精美的詞匯、規(guī)范的語(yǔ)言、豐富的表達(dá)格式,都是學(xué)生寫話中可以借鑒的東西。要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生走出課本,走出課堂,走向生活,積極開(kāi)展課外閱讀、課外活動(dòng),以故事會(huì)、古詩(shī)賽、收集名言警句等各種形式積累素材。老師還要充分利用學(xué)生積累的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用、仿寫,使其通過(guò)積累轉(zhuǎn)化成自己的能力。

三、堅(jiān)持進(jìn)行詞句訓(xùn)練

詞句訓(xùn)練仍然是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。用詞造句的訓(xùn)練,一方面可以使低年級(jí)學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,認(rèn)識(shí)盡可能多的語(yǔ)言文字構(gòu)件,另一方面使他們了解句子的規(guī)律,熟悉各種句式,為說(shuō)話、寫話打基礎(chǔ)。教材中安排了很多有利于形成語(yǔ)言能力的詞句練習(xí),如:“照樣子寫詞”“選詞填空”“用詞或選詞造句”“照樣子寫句子”等,還有的是利用課文段落結(jié)構(gòu)相似而進(jìn)行的訓(xùn)練,例如:在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》一課,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生參照課文中段落的格式,寫一些文中未作詳細(xì)介紹的奇形怪狀的石頭。

四、強(qiáng)化說(shuō)與寫的結(jié)合

在語(yǔ)文教學(xué)中,“說(shuō)”與“寫”相輔相成、互為促進(jìn)的。人們常說(shuō):“我口說(shuō)我心,我手寫我口?！笨梢?jiàn)要提高學(xué)生的寫話能力,必須注意說(shuō)話在其中的作用。如教學(xué)《看雪》之后,讓學(xué)生給臺(tái)灣小朋友繪上一張賀卡,先說(shuō)一說(shuō)在卡上寫什么好,然后寫上一封邀請(qǐng)函……

小學(xué)低段重視寫話教學(xué)的語(yǔ)言質(zhì)量,不僅是提高作文教學(xué)質(zhì)量的需要,而且是一種真正意義上的為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與生活奠基的人文關(guān)懷。

作者單位:江西省貴溪市第一小學(xué)