季秀梅

所謂探究式教學(xué),就是以探究為主的教學(xué)具體說它是指教學(xué)過程中通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力和讓學(xué)生共同討論問題,基本探究內(nèi)容以現(xiàn)行教材基礎(chǔ),參照對象以學(xué)生的實際生活和周圍世界為準(zhǔn),目的就是為學(xué)生提供充分自由表達、討論、質(zhì)疑問題的機會,讓學(xué)生通過個人、小組、集體層次遞進探索難題的活動來解決實際問題的一種教學(xué)形式其基本結(jié)構(gòu)為:提出問題——進行假設(shè)——設(shè)計實驗方案——操作實驗——總結(jié)——應(yīng)用.

一、探究式教學(xué)的重要性.

探究式教學(xué)能夠使教學(xué)的重心從知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)嵺`能力的培養(yǎng),在教學(xué)中對教學(xué)的過程引起重視,能夠使教學(xué)在實際中注意學(xué)生個性發(fā)展的多樣性變化,從而彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足由此可見,探究式教學(xué)法是我國今后教學(xué)模式改革的重要走向,它具有優(yōu)于一般教學(xué)方法的顯著特點.

二、初中化學(xué)探究式教學(xué)的優(yōu)點.

1培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣.

化學(xué)教學(xué)中探究式實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的捷徑實驗本身就可以引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的認(rèn)知興趣,實驗興趣本身就是認(rèn)知興趣中重要的一種要使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有一定的穩(wěn)定性和持久性,只有讓他們親自探究實驗現(xiàn)象來形成實踐證明,探究式實驗教學(xué)可以促使學(xué)生形成對化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣,同時又可激發(fā)學(xué)生的求知欲.

2能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.

探究式實驗教學(xué)是學(xué)生在足夠的時間與空間范圍內(nèi),在化學(xué)教師的引導(dǎo)下,通過查找資料,設(shè)計實驗的具體方案并且進行實驗操作,然后對實驗后的事實仔細分析及做出結(jié)論在這樣的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主人,是化學(xué)課堂教學(xué)活動中的主體,從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方式是積極式和主動式,學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來.

3充分挖掘了學(xué)生的潛力和創(chuàng)新能力.

傳統(tǒng)式教學(xué)模式往往是教師占據(jù)主動地位,導(dǎo)致學(xué)生只會死記硬背而忽視創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)探究式實驗教學(xué)卻能給學(xué)生主動探求化學(xué)知識的寬松環(huán)境,讓他們在成功的設(shè)計和實驗操作的愉快情緒下,充分發(fā)揮出潛力,更加活躍學(xué)生的思維在探索未知領(lǐng)域的過程中,通過親身的實驗操作及其驗證,積極的思考及探索問題,就會使更多的智慧和靈感迸發(fā)出來探究式實驗教學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和蘊藏著巨大的智力潛能就這樣被教師引領(lǐng)挖掘出來.

三、化學(xué)探究式教學(xué)中應(yīng)注意的問題.

1教師觀念有待更新.

在實際的初中化學(xué)教學(xué)中,有部分教師不知道什么是探究性學(xué)習(xí)有些教師雖然知道探究性學(xué)習(xí),但也只是把不重要的內(nèi)容放給學(xué)生討論,因為他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣從教師那里獲得正確的結(jié)論.

2學(xué)習(xí)小組形成的問題.

要想形成真正的學(xué)習(xí)小組,需要長時間的磨合與培養(yǎng)由于每次大考過后,班主任就要調(diào)整座位,使學(xué)生變得浮躁,會出現(xiàn)個別學(xué)生表現(xiàn)得不夠配合的問題.

3差異性問題.

在教學(xué)實踐中,由于各班班風(fēng)不同,學(xué)生氣質(zhì)性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,不是所有的班級的學(xué)生都能順利實施探究性學(xué)習(xí)這與我們國家的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的學(xué)生缺失主體性不無關(guān)系所以,要想讓探究性學(xué)習(xí)成為科學(xué)課程的主要學(xué)習(xí)方式,任重道遠,希望能有更多的教師關(guān)注探究性學(xué)習(xí).

4與接受式學(xué)習(xí)結(jié)合的問題.

探究式教學(xué)與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相比,知識的系統(tǒng)性相對地弱化了,基礎(chǔ)知識掌握得也不如傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)牢固,而且也不是所有的內(nèi)容都適合用探究性學(xué)習(xí)所以,在實際教學(xué)中,需要給探究性學(xué)習(xí)以合理的定位,然后將探究性學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)結(jié)合起來,使它們優(yōu)勢互補,從而達到最佳效果,以期適應(yīng)我們國家的基礎(chǔ)教育改革.

四、化學(xué)探究式教學(xué)實踐后的感受.

探究教學(xué)理念在新課程的化學(xué)教科書內(nèi)容編制上體現(xiàn)得很充分,如瀘教版教材中的一些欄目體現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生的探究欲望、進行自主探究學(xué)習(xí)、引領(lǐng)學(xué)生對實踐活動積極投入、享受實驗的快樂探究式教學(xué),能幫助學(xué)生開啟化學(xué)思維,培養(yǎng)知識探究能力和解決問題的能力,能讓學(xué)生感受化學(xué)知識的產(chǎn)生和漸漸發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和科學(xué)精神,重視引導(dǎo)學(xué)生收集處理信息、分析信息和解決問題的能力以及團結(jié)合作和社會實踐活動的能力.

探究教學(xué)在開始時似乎不利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的知識,效率似乎比較低但是,通過適應(yīng)這一階段后,學(xué)生便養(yǎng)成探究問題的習(xí)慣,學(xué)習(xí)化學(xué)系統(tǒng)知識的主動性會很快提高,學(xué)習(xí)效率就會有明顯的成效并且,教師在教學(xué)中提供探究的課題是以課本上的素材為主,不僅不會影響到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識,而且還會使知識更加豐富和全面,更加貼近實際生活,彌補了教材更新不及時、與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活聯(lián)系不夠緊密的缺點.

探究教學(xué)中還會出現(xiàn)一部分學(xué)生能獨立完成探究且參與意識比較強而部分同學(xué)旁觀的現(xiàn)象.

因此,在化學(xué)教學(xué)實踐中,教師要加強引導(dǎo),針對不同的學(xué)生制定探究的難易,盡量使全體學(xué)生都能積極的參與進來,這樣盡可能減少部分學(xué)生的挫折感,從而使全體學(xué)生都能在獲得化學(xué)知識的過程中,培養(yǎng)創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神.