李嬡嬡

一天，我和教育主任照舊早早地來到學(xué)校看看孩子們在他們的崗位上干得怎么樣，需要不需要我們的幫忙。當(dāng)我們上到三樓時，聽到一個男孩說：“你看，我的金牌怎么樣?”“別臭美了，你又不是什么奧運冠軍，想拿金牌，沒門，快站好你的崗位吧?！绷硪粋€孩子打趣說道。順著聲音。我們不約而同地扭頭看去，這個站“小小崗位”的男孩胸前帶著一塊閃閃發(fā)亮的金牌，在紅領(lǐng)巾的映襯下格外顯眼?！昂⒆樱屛覀兛纯茨氵@塊金牌，好嗎?”男孩有些不好意思地摘下來給我們。這塊金牌E刻有“努力攀登”四個字，一看便知這是一塊運動獎牌，“孩子，這是你的嗎?”男孩搖搖頭，“這是誰的呀?你從哪里得到的?”“這是我表哥在市運動會上獲得的?！蹦泻⒆院赖鼗卮?。我摸摸孩子的頭說：“你也想當(dāng)冠軍，拿金牌，對嗎?”男孩對我們抿嘴一笑，沒有說話，只是把金牌重新戴在胸前，摸了摸，握在手里。

隨著第一節(jié)課預(yù)備鈴聲的響起，所有小小崗位的孩子都走進了課堂?；氐睫k公室后，我們默默地相對坐著，“金牌!”我倆同時說道。

“小小崗位”——孩子們再熟悉不過了，以前我們對崗位認(rèn)真負(fù)責(zé)的孩子給予了不同的獎勵，但是總覺得缺點什么，怎么就沒有想到孩子內(nèi)心是多么渴望像奧運冠軍一樣獲得一塊獎牌呢?于是，我們決定在全體少先隊員中開展“崗位獎牌我最優(yōu)”活動。我校原來的小小崗位分兩部分，即基本崗位包括學(xué)習(xí)崗、紀(jì)律崗、衛(wèi)生崗，以及孩子們找到的30多種的自設(shè)崗位，現(xiàn)在我們?nèi)∠緧徫缓妥栽O(shè)崗位的劃分，只要孩子們一周中履行好自己的責(zé)任，得到同學(xué)和教師的認(rèn)可，就能獲得一塊獎牌。活動剛公布，就在校園里掀起了競爭金牌崗、銀牌崗、銅牌崗的熱潮。孩子們細心又細心地做好自己的崗位工作，認(rèn)真又認(rèn)真地履行好自己的崗位職責(zé)，一塊小小的獎牌，調(diào)動起孩子們積極的參與熱情，培養(yǎng)了孩子們強烈的責(zé)任感，提高了孩子們自我管理的能力，孩子們以胸前閃閃的獎牌而自豪。“崗位獎牌我最優(yōu)”活動不僅讓孩子們獲得了榮譽，更培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任感。

是呀，運動場上是運動員們揮灑汗水、奮力拼搏的地方，小小崗位也是孩子們認(rèn)真負(fù)責(zé)、辛勤耕耘的地方；金銀銅牌是對運動員刻苦努力的見證，崗位獎牌也是對孩子們自我價值的肯定；北京奧運會為世界提供了一個認(rèn)識中國的平臺，“崗位獎牌我最優(yōu)”活動為孩子們搭建了一個自我成長的舞臺。

我們感謝奧運會，是它讓我們在不經(jīng)意問了解了孩子們的心聲，我們感謝奧運冠軍，是它讓我們找到了校園中的冠軍，圓了孩子們心中的夢想!

作者單位：河北省石家莊市長安區(qū)建設(shè)北大街小學(xué)

激勵——學(xué)生學(xué)英語的自信基石

齊坤

在幾年的小學(xué)英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)激勵能幫助小學(xué)生樹立自信心，讓他們在學(xué)習(xí)時有一種成功的快樂感，孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中求知，獲得成功和自信。

我認(rèn)為英語教學(xué)對學(xué)生進行激勵有以下作用：

1巧用激勵能使學(xué)生精神振奮，增強學(xué)生的自信心。

學(xué)生獲得自信的重要一點就是要有成功的體驗，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，強化他們的學(xué)習(xí)動機。

2巧用激勵能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，特別是小學(xué)英語教師要善于把握小學(xué)生的心理特點，結(jié)合所授課程的實際，在教學(xué)中很好地點撥、誘導(dǎo)、啟發(fā)、激勵，使學(xué)生的智力得到開發(fā)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)中，我采取了以下方法對學(xué)生進行激勵：

一、情感激勵

心理學(xué)研究表明，教師對學(xué)生的愛具有遷移作用。學(xué)生對教師的積極情感，能夠賦予教師的教導(dǎo)以特殊的魅力，使學(xué)生樂于授教，同時產(chǎn)生與教師交往的愿望與行動。因此，在教學(xué)中師生建立良好的情感關(guān)系，可使師生從中得到激勵，使教師感到自身存在的價值，從而增強工作的責(zé)任感、榮譽感、堅定其獻身教育事業(yè)的信念，使學(xué)生感到師愛的溫暖，感受到教師的殷切期望，并將其轉(zhuǎn)化為奮發(fā)向上的動力。如五六班的劉洋同學(xué)，因為成績差不愿與其他同學(xué)交往。通過我與他幾次的談話交流，溝通情感后，他劉學(xué)習(xí)英語逐漸產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)成績大幅度的提高。五五班的趙亮同學(xué)，我利用適當(dāng)?shù)臅r機讓他幫我干一些力所能及的事情，從生活上關(guān)心他，成績也有很大進步。所以說，師生之間良好的情感關(guān)系可以產(chǎn)生良好的激勵作用，對學(xué)好英語產(chǎn)生無形的動力。

二、興趣激勵

興趣是“最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。教學(xué)時，若能結(jié)合小學(xué)生的年齡特點、好奇心理、知識能力基礎(chǔ)的差異程度，穿插一些趣味性和新穎性的知識，像磁鐵一樣將學(xué)生吸引住，讓他們在樂趣中學(xué)到知識，從而對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，使認(rèn)知水平不斷提高，把興趣培養(yǎng)不斷推向高潮。產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。比如：在高年級的故事拔蘿卜教學(xué)中，我先借助多媒體呈現(xiàn)故事情節(jié)，讓學(xué)生整體感知語言，激發(fā)學(xué)生興趣，再提出問題，組織學(xué)生聽故事錄音，并借助問題Who comes to helphim?對學(xué)生進行助人為樂的教育。

三、語言激勵

在課堂上，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，運用多種鼓勵性語言對學(xué)生進行評價，讓孩子找到自信，體會到成功。如：Good，great，wonderful，super，cool wonderful，Come on是英語課堂教學(xué)中最常用的鼓勵用語，恰如其分的表揚和贊揚能充分發(fā)揮評價的鼓勵作用，讓每個孩子大膽表現(xiàn)，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣。在教學(xué)中教師就不妨慷慨地使用這些贊美之辭，以滿足學(xué)生的榮譽動機。上起英語課來更認(rèn)真，變得友好而愿意合作。

作者單位：樂亭縣第三實驗小學(xué)