韓艷飛

摘要：本文探討了高等教育大眾化這一課題，努力分析高等教育大眾化所面臨的種種問(wèn)題，探索實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育特色化的途徑。這對(duì)于推進(jìn)我國(guó)高等教育的持續(xù)發(fā)展、提高高等教育的質(zhì)量、培養(yǎng)新型人才都有著非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：擴(kuò)招高等教育大眾化特色化

中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005－5312(2009)09-0069-01

據(jù)了解20世紀(jì)50年代至70年代，歐美一些國(guó)家就實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾化，現(xiàn)已經(jīng)進(jìn)入了普及化階段。而中國(guó)的教育與一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，存在很大的差距。如果不加速實(shí)現(xiàn)大眾化，中國(guó)與世界高等教育的距離將會(huì)越拉越遠(yuǎn)。

一、高等教育大眾化的內(nèi)涵

所謂“大眾化”，是指某一事物在一般的民眾之中也能夠廣為流傳。那么高等教育的大眾化也就是說(shuō)高等教育不再是一種特權(quán)，入學(xué)群體已呈現(xiàn)多樣化，越來(lái)越多的人可以享受高等教育。而與其相對(duì)應(yīng)，高等教育類(lèi)型也將呈現(xiàn)多樣化，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)不同，可以分為精英型高等教育、普通高等教育、職業(yè)技能型高等教育等等。并且根據(jù)不同類(lèi)型的教育，其模式上也將出現(xiàn)多元化，這包括教師、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等發(fā)面的改變。也就是說(shuō)，高等教育的大眾化是由多方面的因素共同構(gòu)成。而它們的形成是符合教育的發(fā)展規(guī)律的，換句話(huà)說(shuō)高等教育的大眾化是教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。

二、高等教育大眾化面臨的問(wèn)題

高等教育大眾化使家長(zhǎng)看到了孩子成才的希望，使更多的考生有機(jī)會(huì)進(jìn)人大學(xué)深造，表面上看來(lái)是一件好事，但是它也面臨著一系列嚴(yán)重的問(wèn)題，威脅著高等教育的繼續(xù)前進(jìn)。

第一，不能夠從根本上認(rèn)識(shí)高等教育的意義。大多數(shù)人還是認(rèn)為，上大學(xué)就是為了找工作。上了大學(xué)的人，其工資一定會(huì)很高。這就完全曲解了高等教育的意義，其實(shí)，高等教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才而設(shè)立的，并不是為了培養(yǎng)高薪水的人物而設(shè)立。第二，教育投入不夠。可以說(shuō)，高等教育投入遠(yuǎn)跟不上大眾化快速發(fā)展的步伐?？傮w來(lái)講，主要是政府投入這一塊跟不上，財(cái)政教育支出占國(guó)民生產(chǎn)總值比重沒(méi)有達(dá)到國(guó)家4％的要求。要把高等教育做強(qiáng)，要解決當(dāng)前高等教育存在的各種各樣的問(wèn)題沒(méi)有投入是不行的。第三，高等教育相關(guān)機(jī)制、體系設(shè)置還跟不上高等教育大眾化快速發(fā)展的進(jìn)程。這主要體現(xiàn)在兩方面，一個(gè)用精英教育的模式思維方式來(lái)判斷我們高等教育，一個(gè)是用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的高等教育思維方式來(lái)看待今天市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的高等教育各種發(fā)展。第四是，教師隊(duì)伍跟不上大眾化的歷史進(jìn)程。1998年普通高等學(xué)校的專(zhuān)任教師40萬(wàn)，2005年普通高等學(xué)校的專(zhuān)任教師隊(duì)伍96萬(wàn)多。這些教師哪里來(lái)的?大批都是由中專(zhuān)升格的教師，還有大批缺乏教育經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆本科畢業(yè)生、少量的研究生。甚至一些貧困地區(qū)還存在著教師短缺的情況。因此，全國(guó)高校教師的素質(zhì)要達(dá)到高等教育大眾化的要求，恐怕還有很長(zhǎng)的路要走。

三、如何面對(duì)大眾化的挑戰(zhàn)

如前所述，我國(guó)高等教育大眾化還面臨著一系列嚴(yán)重的問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的高校大眾化，要真正做到高等教育優(yōu)質(zhì)化，本文認(rèn)為，必須通過(guò)不斷地深化高等教育改革，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，端正教育思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)高等教育觀念，確立正確的、符合發(fā)展趨勢(shì)的辦學(xué)理念。

第一，高等教育的大眾化是符合其發(fā)展規(guī)律的，一個(gè)社會(huì)要發(fā)展必定會(huì)經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程。人們應(yīng)該明確高等教育的真正意義，它可以讓學(xué)生找到更加滿(mǎn)意的工作，同時(shí)它更是提高學(xué)生全面素質(zhì)的平臺(tái)。只有接受高等教育的人多起來(lái)，我國(guó)的全民素質(zhì)才會(huì)逐步提高。

第二，各高等院校必須走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路。當(dāng)今社會(huì)需要的是全面性人才，學(xué)校應(yīng)該保證自己培養(yǎng)的學(xué)生能夠很快融入社會(huì)，真正成為社會(huì)所需要的人才。高校有責(zé)任改變當(dāng)今社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生“眼高手低，只能看不能用”這一評(píng)論。

第三，在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)。我國(guó)的高校學(xué)生半工半讀經(jīng)驗(yàn)不足，并且擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)很高。在日本，幾乎沒(méi)有不打工的大學(xué)生，他們可以和普通的店員、服務(wù)員一樣從事簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，而在中國(guó)愿意從事這樣工作的學(xué)生恐怕寥寥無(wú)幾。

第四，必須提高高校教師的職業(yè)素質(zhì)。教師是學(xué)生最容易模仿的對(duì)象之一。作為高校教師，責(zé)任更加艱巨，面對(duì)即將走向社會(huì)的學(xué)生群體，高校教師要時(shí)刻注意自身形象，要為學(xué)生做最好的榜樣。

我們?cè)谧裱瓏?guó)家有關(guān)高等教育的方針政策，積極以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育改革與發(fā)展全局，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，著力促進(jìn)教育公平，構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化教育體系，切實(shí)保障人民群眾享有接受良好教育的機(jī)會(huì)。辦好讓人民滿(mǎn)意的教育，為把中國(guó)建設(shè)成為人力資源強(qiáng)國(guó)而努力奮斗。