魏觀紅

學(xué)習(xí)目標(biāo):區(qū)域地理綜合題分析是高三地理復(fù)習(xí)最重要的和難度較大的內(nèi)容之一,又是高考的重點(diǎn)。其主要作用和目的:

1.掌握區(qū)域地理復(fù)習(xí)的一般方法;

2.掌握地理環(huán)境的整體性和區(qū)域分異;

3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,闡釋事物、表述觀點(diǎn)的能力,為高考迎考做充分的準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

區(qū)域地理的內(nèi)容是復(fù)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ),許多圖像判讀技能的訓(xùn)練、基本概念的理解、地理要素間的聯(lián)系、地理事物的分布、空間概念的建立、地理基本觀點(diǎn)的建立等,都應(yīng)在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中完成。近年來(lái)高考試卷明顯反映出區(qū)域地理內(nèi)容占有相當(dāng)大的比重,特別是許多能力要求的體現(xiàn),常反映在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的思考和運(yùn)用上,其中有很多是以區(qū)域地理內(nèi)容為載體。

區(qū)域地理綜合題復(fù)習(xí)指導(dǎo)(板書(shū))

一、區(qū)域地理的基本要素:(板書(shū))

區(qū)域地理的復(fù)習(xí)可從地理的基本要素(包括自然地理和人文地理)入手,指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)背景材料從4個(gè)W和1個(gè)H思考發(fā)問(wèn)。即where(地理位置、什么區(qū)域);what(什么地理事物、特征、現(xiàn)象);(when)(什么季節(jié)、月份);why(地理原理、成因、影響因素);how(對(duì)策、措施)。

那么,如何根據(jù)同一地理背景材料,從不同的問(wèn)題視角提出不同的地理問(wèn)題呢?

在“讀我國(guó)某省級(jí)行政區(qū)圖”中,指導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,根據(jù)區(qū)域地理的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行探究提問(wèn)。

1.自然地理要素(位置、地形、氣候、水文、植被、土壤)。(板書(shū))

區(qū)域地理綜合分析要從自然地理入手。比如有關(guān)該區(qū)域的自然地理問(wèn)題可能有:

(1)位置(where)(空間定位):甲區(qū)域在我國(guó)什么地形區(qū)(黃土高原)?你的判斷依據(jù)是什么?

①經(jīng)緯度位置(大致在109°E,36°N是我國(guó)的黃土高原);

②省區(qū)輪廓特征(陜西省的輪廓形狀是跪著的兵馬俑);

③黃河以西(黃河在陜西與山西之間的一段是自北向南流的);

④古長(zhǎng)城以南(黃土高原北以古長(zhǎng)城與內(nèi)蒙古自治區(qū)為界);

⑤華山以北(華山是秦嶺中有代表意義的山,從而可以推知秦嶺以北的重要地形區(qū)是黃土高原);

⑥熟悉的地名(可根據(jù)圖中提供的信息經(jīng)緯度、黃河、華山、輪廓形狀等,很容易可以得出乙城市是西安市,而西安市是在黃土高原這一大地形區(qū)中的)。

(2)甲地區(qū)是什么氣候區(qū)?溫度帶?干濕地區(qū)?……氣候(what);

(3)黃河的水文特征?黃河的汛期在什么時(shí)間或季節(jié)?(when)(自然地理角度);

(4)甲高原是如何形成的?為什么這里千溝萬(wàn)壑?為什么這里水土流失嚴(yán)重(why)(要素發(fā)生的條件);甲地區(qū)地理環(huán)境有什么特征?當(dāng)?shù)氐闹饕鷳B(tài)問(wèn)題是什么?為什么會(huì)產(chǎn)生?(現(xiàn)象產(chǎn)生的原因)甲區(qū)域的水土流失可能對(duì)下游和河口地區(qū)有什么影響?乙地區(qū)過(guò)度引水灌溉可能對(duì)本地和黃河下游帶來(lái)什么影響?(要素之間的關(guān)系角度);

(5)如何防止水土流失?(how)(如何應(yīng)對(duì)的策略角度)。(板書(shū))

……

在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行甲、乙、丙三個(gè)區(qū)域特征的比較。如乙、丙氣候特征和成因有何異同?乙、丙的植被分別是什么?乙、丙兩河的水文特征有何異同點(diǎn)?……

2.人文地理要素(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、城市、文化、旅游等)

區(qū)域地理綜合分析的落腳點(diǎn)是人文地理?？蓮姆治鲈u(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展的主要優(yōu)勢(shì)條件和限制性因素——確定區(qū)域發(fā)展方向及國(guó)土整治的措施。

該區(qū)域的人文地理問(wèn)題可以這樣設(shè)計(jì):

(1)乙地區(qū)的主要農(nóng)產(chǎn)品是什么?(what);評(píng)價(jià)乙地發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要優(yōu)勢(shì)條件和限制性因素。(2)甲地區(qū)豐富的礦產(chǎn)資源是什么?為充分開(kāi)發(fā)甲地區(qū)豐富的礦產(chǎn)資源有什么措施(如何應(yīng)對(duì)的策略角度)?(3)經(jīng)過(guò)乙地區(qū)的鐵路,其布局的區(qū)位因素?(4)乙地區(qū)的城市布局有何特征?乙城市形成的區(qū)位條件?(5)圖示地區(qū)的地域文化區(qū)名稱是什么?這里的民族歌舞藝術(shù)主要是什么?圖示地區(qū)的傳統(tǒng)民居是什么?這種民居指示的意義是什么?這種民居的選址應(yīng)考慮的自然條件有哪些?這種民居的主要優(yōu)點(diǎn)有?(6)乙城市旅游資源的開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)。(7)發(fā)展旅游業(yè)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生什么影響?

二、要素間的關(guān)系分析(板書(shū)):

區(qū)域地理綜合題在高考命題時(shí),多會(huì)考查地理要素與要素間的關(guān)系。命題時(shí),多從本地或本地與另一地的關(guān)系。這部分的教學(xué)要盡可能多的角度啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,而且可能會(huì)與高考的命題人的命題意圖相吻合。顯然應(yīng)該是關(guān)注的重點(diǎn)。

1.本地地理要素間的關(guān)系(板書(shū)):

教學(xué)時(shí),可以這樣設(shè)計(jì):用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn),分析陜西省應(yīng)如何利用當(dāng)?shù)刈匀缓腿宋馁Y源發(fā)展經(jīng)濟(jì)。(100字左右,可從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)和旅游業(yè)等方面任選三項(xiàng)回答)

2.本地與另一地的關(guān)系(板書(shū)):

如甲區(qū)域的水土流失可能對(duì)下游和河口地區(qū)有什么影響?乙地區(qū)過(guò)度引水灌溉可能對(duì)本地和黃河下游帶來(lái)什么影響?(要素之間的關(guān)系角度)……

教師在這一階段要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià):首先判斷是否是地理問(wèn)題;其次判斷問(wèn)題的探究?jī)r(jià)值;問(wèn)題屬于“是什么的問(wèn)題(如指出特征、時(shí)間、地點(diǎn))”還是“為什么的問(wèn)題”,或是“怎么辦的問(wèn)題”。第三判斷問(wèn)題的難度;是簡(jiǎn)單分析還是綜合分析。第四,判斷問(wèn)題的來(lái)源;是從背景材料中分析提出的問(wèn)題,還是脫離所給材料提出的與“本案無(wú)關(guān)”的問(wèn)題。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的進(jìn)行課堂討論,鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角提出問(wèn)題并就所提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。讓學(xué)生在討論過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的艱辛和樂(lè)趣,體驗(yàn)成功的喜悅。采用教學(xué)示范、學(xué)生模仿、學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的程序,逐步由淺入深地推進(jìn)研究。然后再展示歷年高考試題中相關(guān)試題的高考問(wèn)題,讓學(xué)生在比較中逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。也可將關(guān)于某個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題的課標(biāo)要求展示給學(xué)生,讓學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)問(wèn)題……

小結(jié):通過(guò)以上區(qū)域地理綜合題解題的方法指導(dǎo),使學(xué)生能在區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí)能從自然地理入手,落腳點(diǎn)在人文地理,并熟悉這種思維和提問(wèn)方式。也就是說(shuō):區(qū)域地理可以變、材料可以變,只要你掌握了區(qū)域地理綜合題解題的方法,不管高考命題如何變,我們都能用這種方法作為備考,從盡可能多的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。高考時(shí),我們才有可能勝券在握。

作者單位:北京師范大學(xué)廈門海滄附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)