劉世靜

中學(xué)音樂課現(xiàn)在已作為一門必修課程,它的開設(shè)具有其他學(xué)科不可替代的教育作用。隨著課程改革的深化,尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下,學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認(rèn)識(shí)。教師要改變過去在教學(xué)中的以教師為中心,單純知識(shí)傳授的教學(xué)思路,把抽象的音樂概念、復(fù)雜的樂理知識(shí)及枯燥的技能訓(xùn)練,轉(zhuǎn)化

成有趣的游戲、舞蹈等,使之生動(dòng)、形象、具體,容易理解和接受。

一、教師方面

教師的自身素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)能力等這些都是成為合格教師的先決條件,教師要樹立良好的職業(yè)道德、敬業(yè)、樂業(yè)的精神,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中,要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美觀念及必要的音樂審美能力,積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素、各種表現(xiàn)手段做出整體性的反應(yīng),要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。

蘇霍姆林斯基說:“教育的藝術(shù),首先包括的是對(duì)著人的心靈談話的藝術(shù)?！痹谝愿璩獮橹鞯囊魳氛n型中,歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等基本要求是應(yīng)注重的,然而對(duì)歌曲的二度創(chuàng)作——挖掘演唱者對(duì)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力則更重要,這就要求學(xué)生準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容,進(jìn)入歌詞意境。教師采用朗誦的形式,浸潤(rùn)學(xué)生的心靈,朗誦歌詞要注重情感的投入,語(yǔ)言的韻律、色彩的明暗、聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、從而通過抑揚(yáng)頓挫的韻律美感取悅于人,達(dá)到心靈的美化,情感的升華,面對(duì)不同的學(xué)生,音樂欣賞課也是應(yīng)采取不同的教法,應(yīng)針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教材,探索適應(yīng)于其心理、生理及年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法,只有這樣欣賞課才能達(dá)到事半功倍的效果。

1.針對(duì)其年齡特點(diǎn)選擇適應(yīng)的教材是上好音樂欣賞課的關(guān)鍵。

初中階段,從11、12、13、歲至14、15歲,屬少年期或?qū)W齡中期。這一時(shí)期,學(xué)生的心理發(fā)展由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡,他們已不滿足于小學(xué)階段的活潑、快樂,描寫小動(dòng)物和描寫人生活的音樂,他們對(duì)世界已經(jīng)有了自己的思考,開始逐漸將興趣轉(zhuǎn)向能滿足其多方面感情需要的音樂作品。

a.有生動(dòng)形象、優(yōu)美旋律的,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的以形象思維為主的音樂作品最能吸引學(xué)生的興趣。

b.初中生生活范圍大了,接觸的事物多了,其情緒感也日益豐富,雖然這種情感還不穩(wěn)定,但對(duì)了解各種情感的音樂已經(jīng)有了興趣。

c.初中階段的孩子意志品質(zhì)不斷得到發(fā)展,自覺性較小學(xué)階段有了明顯的增強(qiáng),他們欽佩意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物,模仿性強(qiáng),也希望自己成為意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

d.另外,初中生個(gè)性在不斷形成,雖不穩(wěn)定,但極富反叛性,喜歡標(biāo)新立異,對(duì)新鮮事物感興趣,對(duì)從未見過、聽過的東西表現(xiàn)出極大的渴望。

2.好的欣賞音樂的方法,可以讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

欣賞音樂的關(guān)鍵是傾聽。怎樣培養(yǎng)學(xué)生傾聽的興趣并積極、主動(dòng)的參與進(jìn)來,是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。讓學(xué)生在參與的情況下進(jìn)行傾聽,是訓(xùn)練具有音樂耳朵的一條有效途徑。下面就是筆者在教學(xué)過程中總結(jié)的一些方法和體會(huì)。

a.故事導(dǎo)入法:孩子都愛聽故事,初中生也不例外,針對(duì)這個(gè)特點(diǎn),可在傾聽樂曲前講一下關(guān)于這音樂曲的奇聞佚事。

b.聽音樂取名法:孩子都有表現(xiàn)欲,初中生也同樣有。于是,我們可以用給你聽到的樂曲起名字的方法來吸引他聽音樂。

c.談天說地聊天法:初中生的知識(shí)面比小學(xué)生寬了很多,對(duì)生活對(duì)社會(huì)也有了自己的認(rèn)識(shí)。

d.暢所欲言討論式:在音樂欣賞課中,音樂是每一位的,學(xué)生是音樂的主體,是有自己主觀色彩的,而教師則是為這兩者服務(wù)和聯(lián)系而存在的。

e.增強(qiáng)好奇對(duì)比法:許多中學(xué)生對(duì)港臺(tái)流行歌曲耳熟能詳,如數(shù)家珍。對(duì)民族音樂和古典音樂知道的卻是少之又少。

二、學(xué)生方面

中小學(xué)的音樂教育要以學(xué)生為本,以音樂教育為手段促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,提倡以學(xué)生為主體。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,就要為學(xué)生提供感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的空間。應(yīng)打破傳統(tǒng)音樂學(xué)科的單一性,應(yīng)采取音樂游戲、律動(dòng)、歌表演、集體舞、節(jié)奏樂等綜合性音樂藝術(shù)手段。要讓學(xué)生們?cè)凇皠?dòng)中學(xué),玩中學(xué),樂中學(xué)”。除了培養(yǎng)學(xué)生演唱,還要注意培養(yǎng)演奏能力及綜合藝術(shù)表演能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

經(jīng)常給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)會(huì)幫助他們慢慢地消除羞怯心理,由“不自然”自然而然的過渡到“自然”,而且隨著學(xué)科的增加和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重,對(duì)于音樂來說,中學(xué)階段既是建立音樂興趣的時(shí)期,也可能是轉(zhuǎn)移的時(shí)期,可以說,這個(gè)時(shí)期是十分重要的。

三、教學(xué)策略方面

1.德育與美育。

“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家,首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)完善的人格,音樂教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。

2.生動(dòng)與主動(dòng)。

“生動(dòng)”至少包含三個(gè)層面:一是形式的生動(dòng);二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的生動(dòng);三是教學(xué)手段與方法的生動(dòng)。只要一切從學(xué)生出發(fā),即使是枯燥的基本訓(xùn)練,也能變得生動(dòng)而活潑。“生動(dòng)”才能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣,才能激發(fā)對(duì)音樂的喜愛,才能產(chǎn)生大面積質(zhì)量與效益。同時(shí),主動(dòng)性是審美教育的主要特征之一,沒有主動(dòng)性就不可能產(chǎn)生美好體驗(yàn),音樂教學(xué)必須生動(dòng)與主動(dòng)。

3.傳授與創(chuàng)造。

音樂教學(xué)過程在一定意義上講,就是教師將人類社會(huì)長(zhǎng)期積累起來的音樂文化知識(shí)和技能技巧傳授給學(xué)生。

4.靜態(tài)與動(dòng)態(tài)。

傳統(tǒng)的音樂課強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授,大都采用一般文化課的靜態(tài)形式,學(xué)生正襟危坐。音樂本身是非語(yǔ)義性的,體態(tài)律動(dòng)學(xué)的誕生,使人們對(duì)音樂心理的研究開拓了新的領(lǐng)域,動(dòng)態(tài)更能喚起人的本能,更能觸發(fā)人的自由聯(lián)想,有助于人的創(chuàng)造意識(shí)和行為。靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的相輔相成、互為補(bǔ)充,是音樂課較為理想的一種策略。

總之,素質(zhì)教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主旋律,音樂教育則是素質(zhì)教育中不可忽視的部分。中小學(xué)音樂教育的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍,是陶冶情操的有力手段。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性,注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生參與、合作探索的能力,使學(xué)生在真正喜歡音樂的基礎(chǔ)上學(xué)到一定的知識(shí)、技能。這對(duì)于無論是已經(jīng)從事教育事業(yè)的音樂教師還是即將步入教育事業(yè)的音樂教師來說都是應(yīng)該去努力完成的使命!

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作者單位:山西省晉中學(xué)院師范分院