嚴(yán)雙花

隨著新課程的不斷推進(jìn),對教育教學(xué)工作又有了新的更高的要求,即既要給學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),又要全面提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師在教學(xué)中講求實(shí)際,在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里提高課堂教學(xué)效果,因?yàn)檎n堂教學(xué)效率與課堂教學(xué)時(shí)間成反比,與課堂教學(xué)效果成正比。

一、轉(zhuǎn)變觀念,是提高課堂教學(xué)效率的前提

實(shí)踐證明:教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率,教學(xué)觀念不解決,再好的教材,再先進(jìn)的教法,使用起來也會“走樣”。新課程改革給我們帶來的是全新的教學(xué)理念和嶄新的現(xiàn)代教學(xué)觀體系,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的“教師教,學(xué)生學(xué),教師講,學(xué)生聽”向有效、合理的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中,教師需要更大的適應(yīng)性和靈活性來面對。事實(shí)上,在每個(gè)學(xué)生身上,特別是學(xué)生集體中蘊(yùn)藏著巨大的潛能,往往不是學(xué)生不能做,不是學(xué)生做不好,而是教師不給他們機(jī)會和時(shí)間。你讓他想,他的分析能力才能越來越強(qiáng);你讓他說,他的口頭表達(dá)能力才能越來越好;你讓他動手,他的操作水平才能越來越高。要力求給學(xué)生“松綁、放權(quán)”,把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓他們有充裕的時(shí)間動手、挖掘、發(fā)現(xiàn)、歸納,真正成為知識獲得過程的主動參與者。這樣,課堂效果就會得到淋漓盡致的展示,效率就會大大提高。

二、用好教材,是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)

1.靈活處理教材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情

興趣是最好的老師。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！碑?dāng)學(xué)生對某個(gè)問題有了興趣,那問題就會像磁石一樣吸引他,隨時(shí)隨地、自覺不自覺地引起他的注意和思考,甚至?xí)顾浬砗托睦淼木薮笸纯?以百倍的勤奮和毅力去學(xué)習(xí)它。然而這魅力何來?是興趣,要實(shí)現(xiàn)這一理想,教師應(yīng)在用好教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力,充分利用各種教具,如掛圖、實(shí)物、現(xiàn)代化教學(xué)手段等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的渴求。這樣能使學(xué)生視、聽、觸同時(shí)并用,吸收率高,獲得的知識靈活、扎實(shí),從而提高了課堂教學(xué)效率。

2.深入鉆研教材,正確把握教材的精神實(shí)質(zhì)

鉆研教材主要應(yīng)把握新知的生長點(diǎn);重、難點(diǎn);深、廣度和關(guān)鍵處。讓學(xué)生在教材所搭建的數(shù)學(xué)活動平臺上展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在由淺入深、逐級遞進(jìn)、螺旋上升的方式上逐步滲透重要的數(shù)學(xué)思想方法,給學(xué)生充分探索和交流的機(jī)會,強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體性,突出探索式學(xué)習(xí)方式:即在知識的學(xué)習(xí)過程中給學(xué)生留有充分的思考與交流的時(shí)間和空間,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流、反思等活動。例如,我在教學(xué)一年級教材“5”時(shí),先是通過具體形象的“5本書”、“5支鉛筆”等實(shí)物;再由學(xué)生觀察,數(shù)一數(shù)被叫上講臺表演的“5位同學(xué)”;再引導(dǎo)觀察課本上的主題圖,數(shù)出圖上解放軍叔叔的人數(shù)、槍的支數(shù)、馬的匹數(shù)。讓學(xué)生先由實(shí)物再到圖片,體會一個(gè)數(shù)是代表一類物品或人的個(gè)數(shù),與物品的顏色、形態(tài)及人的衣著、性別等無關(guān)。從而一步一步抽象出數(shù)“5”的意義,形成了“感知-表象-概念及概念系統(tǒng)”這樣一個(gè)認(rèn)識發(fā)展過程,正確把握了教材的精神實(shí)質(zhì)。

三、優(yōu)化過程,是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成需要學(xué)習(xí)知識的優(yōu)化,教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)較之具體知識的掌握是更重要的目標(biāo)。教師要遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,依據(jù)數(shù)學(xué)知識體系,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的過程,使他們不僅較好地掌握知識,而且明確知識的產(chǎn)生、發(fā)展和推導(dǎo)過程及產(chǎn)生結(jié)論所具備的條件,從而挖掘出知識中潛在的、豐富的數(shù)學(xué)思想,發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如:我在教學(xué)義務(wù)教育人教版教材第五冊第30、31頁例1:60÷3=20時(shí),先讓學(xué)生擺一擺、分一分小棒,即60根小棒每10根1捆,共6捆,把6捆小棒平均分成3份,每份是2捆,就是20根。根據(jù)上述操作過程理解60除以3,可以把60看作6個(gè)10,平均分成3份,每份是2個(gè)10,就是20。接著教師引導(dǎo)學(xué)生概括:整十?dāng)?shù)除以一位數(shù),可以把整十?dāng)?shù)(被除數(shù))看成幾個(gè)十,平均分成幾份,分的結(jié)果是幾就是幾個(gè)十即幾十。進(jìn)而使學(xué)生真正理解了“60÷3”的數(shù)學(xué)思想。這種生動的、具體形象的學(xué)習(xí)和思維過程,富有獨(dú)創(chuàng)性,顯示了創(chuàng)造性的思維成果。

四、科學(xué)評價(jià),是提高課堂教學(xué)效率的催化劑

真正的快樂莫過于希望的實(shí)現(xiàn)和努力的成功。在課堂教學(xué)過程中,教師激勵(lì)性的評價(jià)會在課堂教學(xué)中起著不可或缺的催化劑作用,使學(xué)生在參與獲取知識的全過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中艱辛勞動的同時(shí),通過積極的教學(xué)評價(jià),讓他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和歡樂,品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果,獲得心理上極大的滿足,從而激發(fā)更持久的學(xué)習(xí)動力。主要有兩個(gè)方面:(1)注重教學(xué)過程評價(jià)的及時(shí)性,給學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。即在教學(xué)過程時(shí),針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn),及時(shí)而又適宜地進(jìn)行激勵(lì)和評價(jià),強(qiáng)化他們的成功意識、優(yōu)勢意識以及良好的品行意識。(2)注意評價(jià)的多樣性,營造樂學(xué)的濃郁氛圍,讓學(xué)生從多樣性的評價(jià)中為自主學(xué)習(xí)提供動力,從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

作者單位:福建省邵武市吳家塘中心小學(xué)