王俊安

摘 要:職業(yè)教育作為我國(guó)的基礎(chǔ)性教育之一,近年來,獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。培養(yǎng)一大批致力于發(fā)展社會(huì)的各種技術(shù)人才,是職業(yè)教育的神圣職責(zé)。電類基礎(chǔ)課程是職技校理工科專業(yè)的奠基課程,電工實(shí)驗(yàn)課又是直觀地獲取知識(shí)和進(jìn)行提高技能操作水平的必由之道。由于電工專業(yè)深?yuàn)W難懂,電工實(shí)驗(yàn)課的理論要求和操作技能要求較高,同時(shí)必需接觸電,而且以強(qiáng)電為主,容易發(fā)生觸電事故。而好多學(xué)生的心理承受能力比較脆弱,當(dāng)碰到一些比較難的問題時(shí),常常打退堂鼓,積累的問題越多,越來越難懂,進(jìn)而變得退避、消沉、冷漠、失去學(xué)習(xí)的信心。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 電工 實(shí)驗(yàn)

近幾年來,我國(guó)的職業(yè)教育得到了蓬勃發(fā)展。職校是培養(yǎng)技術(shù)人才的重要基地,而職校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差,電工電子是當(dāng)今信息時(shí)代職校熱門專業(yè)之一,實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的最基本方法之一,通過實(shí)驗(yàn)使事物由抽象轉(zhuǎn)為具體,由理性轉(zhuǎn)為感性,便于學(xué)生對(duì)事物的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生能力和良好道德品質(zhì),促進(jìn)科學(xué)世界觀形成的需要。通過實(shí)驗(yàn)從未知世界中得出結(jié)論,通過實(shí)驗(yàn)對(duì)已有結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段,可以說實(shí)驗(yàn)是長(zhǎng)知、啟智的手段。

但是,大多數(shù)職校生在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫娲嬖谳^多弱點(diǎn),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面缺少扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)和良好的素質(zhì),實(shí)驗(yàn)技能低下。所以在實(shí)驗(yàn)中要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。職校學(xué)生的年齡決定了其心理,有足夠的熱情,但缺乏耐心,這是職校學(xué)生的一個(gè)顯著的心理特征。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)普遍存在好奇、隨意、恐慌的心理,因此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?我認(rèn)為,應(yīng)該從以下幾方面著手:

一、結(jié)合具體實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛專業(yè)教育

在當(dāng)今信息時(shí)代,電工電子技術(shù)越來越顯示其巨大作用,我們的生活也更離不開電工電子產(chǎn)品,從而電工電子已成為當(dāng)今熱門專業(yè)之一。這一點(diǎn)也正是我們與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合教育學(xué)生熱愛專業(yè)的最好題材。如:在介紹電阻、電容等電工小器件時(shí)可說明,這些器件看去雖小,買來也很便宜,但它作用卻很大,現(xiàn)代電子信息產(chǎn)品,如電腦、電視、手機(jī)等沒一樣能離開它,說明我們的實(shí)驗(yàn)用的電子器件是那么的重要,我們的專業(yè)對(duì)社會(huì)是那么的重要,我們應(yīng)該熱愛它,并學(xué)好它。

二、針對(duì)好奇心理,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)生剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,看什么都好奇,什么都想去看一看、摸一摸、動(dòng)一動(dòng)。好奇心人兼有之,特別是閱歷較淺的職高生尤為強(qiáng)烈。好奇心是一種積極的心理狀態(tài),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這對(duì)教學(xué)是有益的。比如:“接觸器連鎖的電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路”實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)如何實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)產(chǎn)生好奇心,教師抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生一步步完成實(shí)驗(yàn)步驟,最終不僅使學(xué)生滿足了好奇心,而且也掌握了實(shí)驗(yàn)原理和操作要領(lǐng)。因此教師必須作好課前準(zhǔn)備,精心設(shè)計(jì)好每堂課的內(nèi)容,以保證每堂課都有新意,每堂課都能使學(xué)生好奇,從而在好奇中學(xué)到新知識(shí),這就需要教師周密安排巧妙疏導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情緒,使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試的激情。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)最好采用量化評(píng)價(jià),多給予肯定表?yè)P(yáng),讓學(xué)生品嘗實(shí)驗(yàn)成功的喜悅,產(chǎn)生對(duì)電工實(shí)驗(yàn)的向往。

三、針對(duì)恐懼心理,加強(qiáng)安全教育

好奇心是可貴的,但是對(duì)于電工實(shí)驗(yàn)來說,應(yīng)強(qiáng)調(diào):實(shí)驗(yàn)過程中要接觸電,電本身是只老虎,誰(shuí)惹它,它就咬誰(shuí)。必須保證安全,要遵守紀(jì)律,只要遵循規(guī)律,正確使用電,它也不過是只“紙老虎”。大部分學(xué)生以前接觸電的機(jī)會(huì)不多,再加上老師的一番安全教育,往往對(duì)電退避三舍。尤其是女同學(xué),表現(xiàn)更甚。比如有一次做“電阻串并聯(lián)電路”的實(shí)驗(yàn)時(shí),一個(gè)女生完成連接電路要通電時(shí),手拿著插頭發(fā)抖,身子離操作臺(tái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,生怕被電著。還有一次,做“熒光燈的安裝”實(shí)驗(yàn),一位同學(xué)未經(jīng)過老師檢查同意后,便私自接通電源,造成線路短路,安裝器材被燒,學(xué)生嚇的站在原地動(dòng)都不敢動(dòng)。從此,學(xué)生的畏懼心理對(duì)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)水平造成了很大的障礙。

在這種情況下,教師在指出學(xué)生的錯(cuò)誤的同時(shí),更多的是應(yīng)該給學(xué)生以安慰。從操作規(guī)范入手,教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;實(shí)驗(yàn)時(shí)嚴(yán)格按規(guī)范操作,養(yǎng)成認(rèn)真觀察和記錄的習(xí)慣、養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)結(jié)束整理現(xiàn)場(chǎng)的習(xí)慣、養(yǎng)成通電前向教師請(qǐng)示的習(xí)慣,盡可能避免違規(guī)造成安全事故的發(fā)生,從而讓學(xué)生懂得操作規(guī)范是安全用電之根本。電雖然看不見摸不著,只要掌握科學(xué)的方法卻很容易駕馭,既而從學(xué)生自身解決對(duì)電的恐懼。

四、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?找出理論根據(jù)

實(shí)驗(yàn)前首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?。比如“用電壓表和電流表測(cè)電阻”這個(gè)實(shí)驗(yàn),其目的是用電壓表和電流表測(cè)電阻阻值,要達(dá)到這個(gè)目的,必須明確實(shí)驗(yàn)原理,然后擬定實(shí)驗(yàn)線路,選擇適當(dāng)?shù)膬x器。在實(shí)驗(yàn)前要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生朝著這一方向去思索。

部分學(xué)生由于對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃聿磺宄?結(jié)果出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行的現(xiàn)象,在記憶實(shí)驗(yàn)器材、理清實(shí)驗(yàn)步驟等方面尤感困難。找出理論根據(jù)是確定待測(cè)物理量、選擇器材、理清實(shí)驗(yàn)步驟等方面的依據(jù)。如上述實(shí)驗(yàn),要測(cè)電阻,需測(cè)哪些數(shù)據(jù)?引導(dǎo)學(xué)生找出理論根據(jù)------歐姆定律,再由I=U/R的變形R=U/I求出電阻,從而確定待測(cè)物理量為U和I,為有目的地選用器材找出依據(jù)。

五、增強(qiáng)自信心,正確完成實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中存在較多的問題:操作不熟練,如:電壓表與電流表在串并聯(lián)電路中串并聯(lián)關(guān)系容易搞錯(cuò),不會(huì)連接實(shí)驗(yàn)線路;操作不規(guī)范,如:不會(huì)選擇電壓表或電流表的量程,操作臺(tái)儀器亂放;電學(xué)實(shí)驗(yàn)連接電路的技巧性差,如:繞線方向不對(duì),致使連接速度太慢;臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)能力較差,如:電力拖動(dòng)線路的安裝,也可能會(huì)遇到多種線路故障,能否順利完成線路安裝實(shí)驗(yàn),取決于學(xué)生的實(shí)際操作能力和分析能力。這些在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作前要特別提醒學(xué)生注意,在實(shí)驗(yàn)過程中遇到這些問題時(shí),教師要抓住契機(jī),克服和糾正實(shí)驗(yàn)中的不良心理,讓學(xué)生充當(dāng)主角,引導(dǎo)他們根據(jù)故障現(xiàn)象,分析故障原因,進(jìn)而及時(shí)糾正,排除故障。要不失時(shí)機(jī)的多多表?yè)P(yáng)學(xué)生,在實(shí)驗(yàn)中哪怕是學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,都應(yīng)該加以表?yè)P(yáng)。

六、循序漸進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

利用實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,最常見的是在“接觸器控制的電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”中,安裝同一張電路圖不同的學(xué)生會(huì)敷設(shè)出不同的線路連接方式,這里就隱藏著不可忽視的有待發(fā)掘的創(chuàng)新萌芽,需要教師因勢(shì)利導(dǎo)把萌芽提升為意識(shí)、能力?？梢园才艑W(xué)生進(jìn)行由淺入深的線路安裝設(shè)計(jì),比如先安排器件的拆裝訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生牢固掌握器件在電路中的工作原理和主要作用;接著安排學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的線路設(shè)計(jì),最后,安排命題設(shè)計(jì),即讓學(xué)生根據(jù)給定的生產(chǎn)環(huán)境和要求設(shè)計(jì)電路。讓學(xué)生的每一次實(shí)驗(yàn)都是新的,甚至讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),即可避免重復(fù)訓(xùn)練的枯燥,又可讓學(xué)生在不知不覺中掌握技術(shù)要領(lǐng)。

七、采取多種教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

電工實(shí)驗(yàn)只能給學(xué)生以結(jié)論,實(shí)驗(yàn)過程中各器件、各環(huán)節(jié)和階段的變化單用觀察是看不到或不完全的,因此電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,還可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),模擬實(shí)驗(yàn)過程,給學(xué)生展示生動(dòng)形象的視聽效果。這種圖文并茂、豐富多彩的知識(shí)表現(xiàn)形式,能夠較好的克服語(yǔ)言描述和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的不確定性。

總之,實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)電工知識(shí)的基礎(chǔ),還是提高電工操作技能水平的基礎(chǔ);實(shí)驗(yàn)不僅加強(qiáng)了動(dòng)手能力,而且通過新奇有趣的實(shí)驗(yàn)來滿足學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理,從而激發(fā)他們的求知欲望;實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。教師要應(yīng)用行之有效的方法和教學(xué)手段去吸引學(xué)生,讓學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn),愛上電工實(shí)驗(yàn)課,使電工實(shí)驗(yàn)課成為學(xué)生心目中向往的課堂。

參考文獻(xiàn):

《教育心理與教學(xué)法》

《中等職業(yè)教育》

《電工學(xué)》教材

作者單位:山西省陽(yáng)泉市煤業(yè)集團(tuán)職業(yè)一校