湯欣華

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中,利用不同的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),達(dá)到輕松識(shí)字的目的。

一、聯(lián)想形象識(shí)字

在生字中,有的字是象形字,一年級(jí)上冊(cè)《口耳目》中的生字都是象形字,這類(lèi)字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象。如“目”字,我出示掛圖,圖中的象形字和眼睛很像,只要把“目”倒過(guò)來(lái)就很像眼睛了。這樣一比較,學(xué)生就很容易地記住這個(gè)字了。

二、猜謎識(shí)字

心理學(xué)研究表明,猜謎游戲是兒童喜愛(ài)的游戲之一。在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生自編謎語(yǔ),然后讓大家猜謎。這樣就改變了傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué),老師教學(xué)生讀、寫(xiě)、記的模式,讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地打開(kāi)記憶、聯(lián)想、分析、思維的閘門(mén),品嘗創(chuàng)造的歡樂(lè)。這樣他們的注意力就能集中到一個(gè)字上。如教“始”字時(shí),學(xué)生編出了“一個(gè)小女孩站在講臺(tái)旁”。

三、看圖識(shí)字

一年級(jí)的課文中有許多是看圖識(shí)字,如《在家里》,我出示掛圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。隨著學(xué)生的回答,在圖中出現(xiàn)“沙發(fā)、茶幾、報(bào)紙、書(shū)架、臺(tái)燈”等生詞,然后讓學(xué)生識(shí)記,學(xué)生在具體形象的物品中認(rèn)識(shí)了這些字。在生字的復(fù)習(xí)中,出示掛圖,讓學(xué)生把寫(xiě)有生字的詞語(yǔ)再貼到圖中相應(yīng)的位置,學(xué)生大都能準(zhǔn)確地貼出詞語(yǔ)。通過(guò)看圖學(xué)習(xí),學(xué)生不但識(shí)記了生字,而且鞏固了生字。

四、形聲字識(shí)字

漢字中有許多字是形聲字,形聲字形旁表意,聲旁表音,我們利用形聲字識(shí)字,可以大大提高識(shí)字的效率。如“袍、跑、飽、炮、抱”一組字,我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了基本字“包”后,可以用加部首的方法來(lái)認(rèn)識(shí)其他字。如長(zhǎng)袍是衣服,所以加衣字旁;跑步用足所以加足字旁;吃飽需要食物,所以是食字旁;炮彈和火藥有關(guān),所以是火字旁;抱要用手所以是提手旁。這樣識(shí)字既快捷又易于區(qū)別它們之間的不同。

五、編故事識(shí)字

講故事和聽(tīng)故事都是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng),在識(shí)字教學(xué)中可讓學(xué)生自己編故事幫助字的識(shí)記。如“拔”和“撥”是兩個(gè)形近字,學(xué)生經(jīng)常用錯(cuò)。在課上我讓孩子們給這兩個(gè)字編故事,看誰(shuí)編的故事好,能幫助大家正確掌握它們。林涵同學(xué)說(shuō):“我編一個(gè)故事來(lái)記住‘拔。小白兔最?lèi)?ài)吃蘿卜,一天,它到蘿卜地里去拔蘿卜,可這個(gè)蘿卜特別大,怎么也拔不出來(lái)。后來(lái),它請(qǐng)來(lái)了小貓、小狗和小豬這些朋友一起幫它拔蘿卜,真是一個(gè)大蘿卜,四個(gè)小伙伴拔得汗珠直淌,終于拔出來(lái)了。你們看‘拔的右邊‘友代表小白兔請(qǐng)來(lái)的好朋友;‘友上的一點(diǎn)不就像他們拔蘿卜時(shí)流出的汗珠嗎?”其他孩子聽(tīng)得直點(diǎn)頭。丹雪接著說(shuō):“我有辦法記住‘撥。我們要想給別人打電話(huà),必須先撥對(duì)方的電話(huà)號(hào)碼,撥通了,對(duì)方的電話(huà)才能發(fā)出鈴聲,提醒主人接電話(huà),所以‘撥的右邊是‘發(fā)?！蓖ㄟ^(guò)編故事,學(xué)生比較容易地記住這兩個(gè)字了。

六、順口溜識(shí)字

我在教學(xué)中嘗試用順口溜識(shí)記生字也取得了良好的效果。“鳥(niǎo)”和“烏”由于字形相像,學(xué)生很容易弄錯(cuò)。在教“鳥(niǎo)”字時(shí),我編了一句順口溜:“小鳥(niǎo)不能沒(méi)眼睛,頭上一點(diǎn)要弄清?！痹趯W(xué)“烏”字時(shí),學(xué)生編出了一句順口溜:“烏鴉全身黑糊糊,看不見(jiàn)它的小眼睛。”學(xué)生熟記了這兩句順口溜后,就比較容易區(qū)分開(kāi)這兩個(gè)字了。編順口溜的過(guò)程中,學(xué)生既識(shí)記了生字,同時(shí)也發(fā)展了口頭表達(dá)能力及思維能力。

七、拆零識(shí)字法

在生字的教學(xué)中,有些字可以把它拆成幾個(gè)部分來(lái)記憶,如“華”字可以拆成“化、十”,編兒歌“我家門(mén)口有十個(gè)化工廠(chǎng)”。這樣就能把復(fù)雜的字變得簡(jiǎn)單,利用兒歌,幫助識(shí)記。

八、趣味識(shí)字

語(yǔ)文趣味識(shí)字是在老師有計(jì)劃、有目的的設(shè)置下,在學(xué)生的積極主動(dòng)配合下,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生的能力、智力的訓(xùn)練。它能使學(xué)生在歡快的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多的字,也能有效地補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足,促使學(xué)生全面發(fā)展。如在學(xué)完《自選商場(chǎng)》后讓學(xué)生跟隨家長(zhǎng)去超市購(gòu)物,認(rèn)讀商品名稱(chēng),收集商品包裝,認(rèn)讀包裝上的字,把收集的商品包裝剪貼,辦成漂亮的報(bào)紙,評(píng)出三名“識(shí)字大王”予以獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生興趣盎然,學(xué)會(huì)了許多新的漢字。

九、理解詞義識(shí)字

在教學(xué)“反復(fù)”一詞時(shí),我讓學(xué)生讀詞語(yǔ)卡片:反復(fù)。學(xué)生讀完一遍,我讓他們?cè)僮x一遍,一連讀五遍。然后告訴學(xué)生,這樣重復(fù)同樣的動(dòng)作就叫反復(fù)。學(xué)生不但理解了詞義,同時(shí)也記住了詞語(yǔ)。

十、加減拆合

“加減”就是給出一個(gè)字或偏旁,讓學(xué)生添一筆或添一偏旁,組成另一個(gè)字;“拆合”即是將一個(gè)字拆成幾個(gè)字,或是將兩個(gè)字、多個(gè)偏旁組合成一個(gè)新字?！凹訙p拆合”以游戲的形式幫助學(xué)生了解漢字結(jié)構(gòu)和漢字構(gòu)成的一定規(guī)律,有助于形成一種記憶漢字的技巧。

十一、情境識(shí)字

在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)生字,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》這一課時(shí),我用課件展示一幅春天美麗的景象,畫(huà)面上出現(xiàn)燕子銜著一封信,同時(shí)畫(huà)面上的燕子說(shuō):“小朋友,春姑娘托我給大家捎來(lái)了一封信,小朋友們想看一看嗎?”然后畫(huà)面上出現(xiàn)了信的內(nèi)容:“小朋友:你們好!我是春姑娘,我特別愛(ài)美。只要我一到,桃花、杏花、梨花都開(kāi)了,到處是百花齊(qí)放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴(míng)、鶯歌(gē)燕舞(wǔ)、萬(wàn)物復(fù)(fù)蘇的美麗景象。小河里的冰(bīng)雪融化了,河水丁丁冬(dōng)冬唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲。小草給大地穿上綠色的衣裳。你們歡迎我回來(lái)嗎?”學(xué)生看著美麗的畫(huà)面,情緒立即高漲起來(lái),然后通過(guò)學(xué)習(xí)春姑娘的信學(xué)習(xí)了生字,這樣比單純的識(shí)記效果要好得多。

十二、游戲鞏固漢字

學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快就會(huì)忘記,在教學(xué)過(guò)程中,利用游戲,使學(xué)生在快樂(lè)的游戲中鞏固所學(xué)過(guò)的字,達(dá)到記憶的目的。學(xué)習(xí)生字后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“比一比,哪組紅旗多”的游戲。每組抽六個(gè)同學(xué)認(rèn)讀生字并組詞,讀對(duì)了,這個(gè)小組加一分,錯(cuò)了不得分。得分最高的小組得一面紅旗。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,很好地鞏固了學(xué)過(guò)的生字。

十三、給生字治病鞏固識(shí)字

學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)別字,而且錯(cuò)誤率很高。在學(xué)習(xí)生字后。我讓孩子們扮演醫(yī)生,在錯(cuò)別字醫(yī)院中找出生病的生字,并且給它們治病,學(xué)生很感興趣,在輕松愉快的氣氛中學(xué)生鞏固了生字。

總之,在教學(xué)中運(yùn)用各種方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性,提高識(shí)字的效率,讓識(shí)字教學(xué)由枯燥變?yōu)橛腥?讓學(xué)生在輕輕松松中識(shí)字,提高學(xué)生的識(shí)字能力。

作者單位:福建省福州市洋下小學(xué)