劉國興

提 要:本文從抓基礎(chǔ)訓(xùn)練入手對中學(xué)英語寫作能力的培養(yǎng)進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞:寫作能力 技能 詞匯量 英漢互譯

在英語教學(xué)中,聽說讀寫四項技能是互相聯(lián)系,相輔相成的。書寫和寫作技能訓(xùn)練需要在聽說讀寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行。到一定階段,寫作既是鞏固詞匯和語法知識的方式,也促進(jìn)聽說讀寫技能發(fā)展。

中學(xué)英語教學(xué)中,就寫這一技能而言,要求有:一,熟練的書寫能力和良好的書寫習(xí)慣;二,初步的寫作(書面表達(dá))技能。前者從入學(xué)開始,是初中英語教學(xué)的重點之一,須在初中一、二年級打下堅實的基礎(chǔ);后者是整個中學(xué)階段的長期任務(wù),需要循序漸進(jìn)、逐步提高。

在英語教學(xué)中,寫作訓(xùn)練應(yīng)遵從學(xué)以致用,加強(qiáng)訓(xùn)練的交際性基本原則。與說的訓(xùn)練一樣,寫的訓(xùn)練可用以學(xué)習(xí)語言,用以檢查教學(xué)效果,用以培養(yǎng)表達(dá)能力;有機(jī)械練習(xí)、復(fù)用練習(xí)、活用練習(xí)和交際練習(xí)之分。無論進(jìn)行哪項練習(xí),都應(yīng)著眼于交際能力培養(yǎng),不能停留在理解語言知識這一水平。當(dāng)前英語教學(xué)中的一突出問題是學(xué)生的知識與理解,理解與運(yùn)用之間的不協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)為:做語法單項練習(xí)時,較復(fù)雜的語法項目出錯較少,在口筆頭表達(dá)時一些常用語法現(xiàn)象卻不時出錯。用詞量與識詞量間距離很大。據(jù)高考試卷隨機(jī)抽樣1,000份調(diào)查,書面表達(dá)一題所用詞匯,90%屬于初中課本一至四冊。常用單詞拼錯的現(xiàn)象屢見不鮮。多數(shù)學(xué)生不習(xí)慣使用被動句、定語從句等富有英語特色的句式,漢式英語比比皆是。

針對上述問題可作出以下相應(yīng)的訓(xùn)練或措施:

一、加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練

1.抓好常用和重點詞匯的教學(xué)。講透一些重點詞匯的詞義、詞性及用法。讓學(xué)生具備一定的詞匯量。不少學(xué)生的詞匯量少得可憐。因此,進(jìn)入高中后應(yīng)對已學(xué)詞匯特別常用詞匯進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固,對那些易混詞和易忘詞特別注意。2.抓固定句型的訓(xùn)練——做必要的口筆頭英漢互譯練習(xí)。中學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練很大程度上是漢譯英的訓(xùn)練。訓(xùn)練時適宜采用精選句型,多作模范練習(xí),讓學(xué)生適應(yīng)英文的表達(dá)方式,以克服漢語的干擾。3.抓語句的變式訓(xùn)練——做必要的句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。這種訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生多樣性地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力。

二、抓好口頭作文,為筆頭作文打好基礎(chǔ)

抓好口頭作文是寫好筆頭作文的前提。在課文教學(xué)中可圍繞課文內(nèi)容對學(xué)生口頭問答訓(xùn)練。既有利于培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體意義的理解能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維進(jìn)行口頭表達(dá)的能力。具體如下:1.在概括課文大意結(jié)束后,讓學(xué)生自己用文中關(guān)鍵短語和句型口頭復(fù)述課文,或看圖或根據(jù)問題、提綱復(fù)述課文,或改換人稱復(fù)述課文。一些劇作課文讓學(xué)生分角色表演,調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性。2.每天布置學(xué)生輪流在課前3-5分鐘復(fù)述所學(xué)課文大意或進(jìn)行專題演講。講完后還必須就所講的內(nèi)容向全體同學(xué)提幾個問題。課前的Duty Report給了學(xué)生很好的英語實踐機(jī)會。

三、多讀范文,逐步培養(yǎng)語感

范文能起到啟迪思路,開闊眼界的作用。有目的、有選擇地背范文,特別是描寫生動的句子段落,對英語寫作有一定幫助。對于應(yīng)用文,如:書信、日記、通知等應(yīng)掌握寫作要領(lǐng)和格式。

作者單位:河北省辛集市職教中心