趙蘭鳳

生物教學(xué)作為中學(xué)教育的一個(gè)組成部分,如何適應(yīng)教學(xué)改革的大趨勢,改變教學(xué)方式,提高學(xué)生素質(zhì),是生物教師面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和生物學(xué)科的特點(diǎn),采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師的教是外因,學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因。教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能產(chǎn)生效果,沒有學(xué)生的積極配合,教師的教就失去了意義,教學(xué)質(zhì)量的提高就成了一句空話。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便是教學(xué)

工作的關(guān)鍵。

一、導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要能夠引起學(xué)生的興趣

導(dǎo)語是教師在課堂新授知識(shí)前的引子,無論上什么課,導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好,能夠在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、對知識(shí)的渴求及濃厚的興趣,便于集中學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)效果。例如,在學(xué)習(xí)人體神經(jīng)系統(tǒng)的反射功能時(shí),我是如此設(shè)計(jì)導(dǎo)語的:首先我給學(xué)生講述了“望梅止渴”的故事,然后圍繞此故事我給學(xué)生提了幾個(gè)問題,讓學(xué)生進(jìn)行討論,最后我說,要弄清“望梅止渴”的科學(xué)道理,我們一起來學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的反射功能。新課自然地開始了,學(xué)生們帶著剛才的好奇和欲知答案的心理進(jìn)行了新課的學(xué)習(xí)。

二、課堂提問要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提問是啟發(fā)式教學(xué)中的一種,問題提得好,可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,可以活躍課堂氣氛,開拓思路,可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,因此在教學(xué)過程中,要正確運(yùn)用這種教學(xué)方式來完成教學(xué)目的。教師不但要有備而問,還要注意提出的問題要明確,具有啟發(fā)性;提出的問題要難易適中,符合學(xué)生的思維水平和實(shí)際能力;提出的問題要能夠使學(xué)生積極思考而不是被動(dòng)地回答。這樣,學(xué)生在經(jīng)過自己的積極思考答出教師的問題時(shí),他們感到了快慰,這種快慰往往可以成為引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種動(dòng)力。

三、優(yōu)化授課方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生大部分時(shí)間是在課堂上度過的,活躍課堂氣氛,采用不同形式給學(xué)生授課,可使學(xué)生有新鮮感,從而提高學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教材內(nèi)容,利用圖片、模型、實(shí)物等進(jìn)行規(guī)范化教學(xué),利用解剖、種植、實(shí)踐活動(dòng)等方法對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué),尤其是利用電化教學(xué)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來優(yōu)化生物的課堂教學(xué),可使生物圖像變成活動(dòng)的畫面,使教學(xué)內(nèi)容更形象逼真、生動(dòng)有趣。按照學(xué)生的心理特征與認(rèn)知規(guī)律,有效地刺激感官,調(diào)動(dòng)智力和非智力因素,可使學(xué)生在興趣盎然的情境中接受知識(shí),進(jìn)而有利于學(xué)生更多、更快、更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

在生物課堂教學(xué)中,我經(jīng)常采用活體投影的方法,將一些形小、透明度高的生物體進(jìn)行投影放大,變微觀為宏觀,并創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)畫面進(jìn)行投影。如在講草履蟲時(shí),我就采用了這種方法,給學(xué)生留下了深刻的印象。通過圖像的具體展現(xiàn),加之教師的適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生就能清楚地認(rèn)識(shí)草履蟲的外部形態(tài),使生物教學(xué)變得更直觀,學(xué)生的知覺和思維變得更直接、更迅速、更深刻,從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和分析能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了教學(xué)效果。

四、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)興趣,提高能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一部分,也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要的教學(xué)手段。教學(xué)過程中,教師可借助各種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生,激發(fā)好奇心,調(diào)動(dòng)積極性,通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力,教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,要達(dá)到這一目的則應(yīng)盡可能多地開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。分組,不僅是一種知識(shí)學(xué)習(xí)、驗(yàn)證的手段和工具,同時(shí)也是一種發(fā)揮個(gè)性、促進(jìn)配合的好機(jī)會(huì),各個(gè)小組之間還可以提出不同的結(jié)論,互相討論,使學(xué)生有思考地探討知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,充分展示他們的聰明才智。如在學(xué)習(xí)“鯽魚”一課時(shí),當(dāng)提到“為什么鯽魚能適應(yīng)水中生活?”等問題時(shí),學(xué)生們都表現(xiàn)出了極高的求知欲,他們帶著問題積極地觀察、討論和實(shí)踐,通過親自實(shí)驗(yàn),互相討論、自取知識(shí),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)作用,發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,也只有這樣,才能使他們在興趣中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,提高學(xué)生的素質(zhì)。

五、在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

課堂是教師傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要陣地,利用課堂教學(xué)可以增強(qiáng)教學(xué)的形象性、生動(dòng)性,從而使學(xué)生獲得知識(shí),而實(shí)踐又是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充,學(xué)生不但可以在課外的實(shí)踐中鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí),而且還可以有計(jì)劃、有目的地觀察、實(shí)踐,開拓思維,自行探索,進(jìn)而提高學(xué)生各方面的能力。不論是課堂教學(xué)還是課外實(shí)踐,都要讓學(xué)生體會(huì)到一種成就感。因此,對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求不能過高或過低,適度的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜出望外的激奮心理,從而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的勝任感和責(zé)任心,促使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求和更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不斷地由低級向高級發(fā)展變化的,在中學(xué)階段能夠激發(fā)和培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,隨著年齡的增長和知識(shí)面的擴(kuò)大,他們的學(xué)習(xí)興趣與個(gè)人的志向相結(jié)合,就具有了自覺性和方向性,就能轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)部動(dòng)力,甚至能影響他們一生的事業(yè)成就,由此可見,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有多么重大的意義。

作者單位:河北省唐海縣三場中學(xué)