傅紅英

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的數(shù)學(xué)實踐活動,引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲得知識,形成能力”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了新的教育理念的變化和教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)化,它提得要比過去任何一個大綱更為完善、更為先進(jìn)。它要求老師們要拓展視野,更新教學(xué)理念,作為一個學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生的獨立性和主動性,積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流,讓學(xué)生成為一切教學(xué)活動的主體,成為真正的學(xué)習(xí)主人。以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生“自我發(fā)展”“自我完善”的目的。近年來,在實際教學(xué)過程中,是否把學(xué)生當(dāng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主體,能否真正落實素質(zhì)教育目標(biāo)也成為我們數(shù)學(xué)教師討論的焦點。本文敘述的是筆者這幾年來從教學(xué)實踐中得到的一些經(jīng)驗,與大家共勉。

一、創(chuàng)設(shè)人文學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)

羅杰斯說:“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。認(rèn)知心理學(xué)也指出,積極的情感體驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。在教學(xué)時,教師要重視學(xué)生情感的誘發(fā),應(yīng)該多運用富有感染力的語言,關(guān)愛每一個學(xué)生。數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風(fēng)趣性的語言來鼓勵和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如遇到一個問題,教師可以問:“你們誰愿意把自己的思路告訴全班同學(xué)?”當(dāng)學(xué)生紛紛舉手時,說:“看誰的方法多,最好。”當(dāng)學(xué)生列舉了很多不同的方法時,應(yīng)立即給予肯定:“你們真行!”對待一些不經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生你可以這樣問他:“其他同學(xué)都說了自己的見解,你不想試試發(fā)表一下你的意見嗎?”即使答錯了,仍要表揚:“你能站起來說,老師和同學(xué)已經(jīng)很高興了,沒關(guān)系的,慢慢來。”如果回答出人意料,教師就要更加贊賞。這樣一來,氣氛愉悅,心情放松,既傾聽教師,又傾聽學(xué)生,不僅關(guān)注激發(fā)了學(xué)生的求知欲,更關(guān)注了學(xué)生被激發(fā)起的求知沖動以及平衡這種沖動的欲望滿足所帶來的成功體驗。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)

教書是為了育人,學(xué)生獲取知識是發(fā)展自己的起點,學(xué)生的內(nèi)因才是獲取知識的關(guān)鍵,所以教師首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生有了興趣就不會感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān),就會主動去學(xué)。教師的情感是能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的間接的原動力,小學(xué)生往往是喜歡哪位老師就喜歡這位老師所教的學(xué)科,學(xué)習(xí)中就能更加積極主動。這就要求我們教師從思想觀念上真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,熱情鼓勵每個孩子,真正成為學(xué)生的良師益友。并在教學(xué)中多動腦筋,利用各種教學(xué)手段,努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,撥動學(xué)生求知的興奮點。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作交流,使學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勇于創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式,學(xué)生在開放的小組群體中,可以自由自在地交談,無拘無束地討論,獨立思考,相互學(xué)習(xí),在討論與爭辯中,思維呈開放的態(tài)勢,不同見解、不同觀點相互碰撞、相互引發(fā)、相互點燃,從而實現(xiàn)個人與他人、小組與全班的全程對話,因此教師要采用多種形式鼓勵學(xué)生積極地參與合作交流,特別要鼓勵學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。學(xué)會交流,促使自己更積極、更主動地生成新的觀點,進(jìn)行新的探究,搭建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),獲得更多成功體驗,使自己能夠主動學(xué)習(xí),主動發(fā)展。同時在合作交流中,教師不應(yīng)袖手旁觀,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生的問題,及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹赋龊蛶椭?。如正是這種開放的學(xué)習(xí)過程,給學(xué)生自由發(fā)揮的余地,引發(fā)了不拘泥于一種的認(rèn)知結(jié)果。

四、創(chuàng)設(shè)探索時間和空間,促成自主參與學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開全體學(xué)生全程積極、有效的參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間,讓學(xué)生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達(dá)的解決問題和提出問題的時間與空間,使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動,在這個過程中必須通過對過程的思考,然后小組討論,再與全班交流,使之達(dá)成共識。不同的學(xué)生有不同的生活體驗,對同一事物的觀察也會仁者見仁,智者見智,問題的解決往往是殊途同歸。在提出數(shù)學(xué)問題,形成數(shù)學(xué)概念,獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程中,學(xué)生會從不同角度,以不同的方式方法,用不同的語言表達(dá)形式來觀察、分析、猜測、整理數(shù)學(xué)問題,多種方法并存的現(xiàn)象時常出現(xiàn)。讓學(xué)生廣泛參與,從不同的角度充分地探索與思考是創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)空間的主要方式。的確,學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中得到初步結(jié)果之前,從多角度去思考、去探索,有一個發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、犯錯誤、丟棄和承認(rèn)錯誤的過程,都需要一定的思維過程。我們應(yīng)更多地留給學(xué)生感悟的時間和空間,讓感悟過程豐富多彩。

總之,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們的教學(xué)提出了新標(biāo)準(zhǔn)、新要求,使我們在教學(xué)生涯中又邁開了新的一步。我堅信,只要我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),潛心地鉆研教材,給學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧的氛圍,一個自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)一定會事半功倍的。

作者單位:浙江省浦江縣實驗小學(xué)