黃紅霞

識字是一個人文化素質(zhì)提高的第一步。識字可以培養(yǎng)學生的觀察能力、形象思維能力和語言表達智力。但是,在實際教學過程中,每每碰到讀音相近的,形狀相似的,筆畫多的漢字,就會有一小部分學生混淆了,影響他們的學習。我這幾年連續(xù)任教低年級,在教學實踐中總結(jié)出一點心得,與大家共同學習探討。

一、巧編兒歌區(qū)別形近字

編識字兒歌是幫助學生形象識字的一種非常好的方法。不過在不同的情況下運用不同的方法,會取得事半功倍

的效果。

1.抓住不同的偏旁編兒歌

有些漢字雖然看起來形狀差不多,但是它們不同的偏旁決定了它們的意思也是有差別的,用途也不一樣。如“籃、藍”,盡管學習時一再強調(diào),還是會有個別學生出錯,而且糾正了好幾遍,效果也是不盡如人意。我與孩子們共同編了這首兒歌:“我用小 竹筐,來把籃球裝,我愛藍天下,花草樹木真漂亮?！弊x著這樣的兒歌,學生很容易記住它們的用處,識字效果不錯。

2.利用筆順、意思編兒歌

低年級兒童認識字形往往只注意大體輪廓,而對細節(jié)、隱蔽部分則注意不夠。由此而產(chǎn)生的錯字或表現(xiàn)為畫蛇添足、或表現(xiàn)為部件脫落、或表現(xiàn)為部件變更,或者張冠李戴?！岸取⑾笔莾蓚€很容易混淆的漢字,區(qū)別僅僅在于下面的“又”和“巾”。“毛主席”一詞常被寫成“毛主度”。但是如果按照它們的筆順和各自的意思編成兒歌,則可以達到形記與意會的雙重效果。

席 一點一橫長,一撇下南洋。

度 一點一橫長,一撇下南洋。

廿字胸戴紅領(lǐng)巾,主席身后把槍扛。廿字又要回家里,歡度中秋節(jié)。

再如“已、己”更是一組難分辨的字,不僅字形非常相似,而且筆順完全相同。在識記使用的過程中,出錯很難避免。我和孩子們一起編了如下兒歌,沒想到問題卻迎刃而解,學生對字形,意思印象更深了。

己己己,就是我自己。張大嘴巴說出來,小朋友們認識你。

已已已,我們已經(jīng)認識你。尾巴甩在半空中,不要太調(diào)皮。

二、巧編故事區(qū)別形近字

每個生字的背后都有一個動人的故事,而故事是最能打動兒童的心的。所以有時候,可引導(dǎo)學生根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)故事情境,從而牢固記住漢字。例如“游”,開始時經(jīng)常會有學生寫成“三點水”加上“放”,如果一味地機械抄寫,時間不長又忘了。根據(jù)學生喜歡游泳的這一特點,我就提醒他們想一想,什么時候想去游泳,游泳時要帶些什么。學生的生活經(jīng)驗很快被調(diào)動起來。一個簡短的小故事也很快編出來了?！把谉岬南奶?一個小孩子來到游泳池,(子)戴好一頂游泳帽(人),在方形的水池里游泳?！?/p>

我在雜志上看到一位老師教學“確”字,就嵌入一則有關(guān)“確”的故事:“有個孩子見牛在吃草,就砸牛角,一位老爺爺見了說‘你砸得很準確,但是用石頭砸牛角,確實不好?！边@一則“石頭砸牛角”的故事,把抽象的“確”字的寫法和用法很形象地印入了學生的記憶中。

三、利用小實驗區(qū)別形近字

由于漢字字型復(fù)雜,結(jié)構(gòu)多樣,筆畫變化多端,僅僅靠在生字本的田字格里反復(fù)機械地抄寫的傳統(tǒng)教學的效果并不理想。低年級學生在識記漢字時,受到年齡特征的影響,對細節(jié)重視不夠。在學習“落”時,只有少數(shù)學生把它寫成左右結(jié)構(gòu),后來學了“滿”以后,許多學生“落”和“滿”結(jié)構(gòu)混淆不清,有的把“落”寫成左右結(jié)構(gòu),有的把“滿”寫成上下結(jié)構(gòu),究其原因,是這兩個字都有“艸”和“氵”,但它們的書寫順序不同。多次糾正,學生仍然我行我素。受到其他老師的啟發(fā),我在課堂上讓學生觀察杯子里的水是從哪里滿出來的?一下子學生就明白了為什么“滿”是左右結(jié)構(gòu)。同樣,把學生們帶到樹下,看到樹上的葉子從空中飄落下來,學生一下子就記住了“落”是上下結(jié)構(gòu)。

其實,只要我們語文老師在教學中多動腦筋,多想辦法,多開闊思路,經(jīng)常總結(jié),多看些說文解字方面的書籍,一定還能想出更多適合學生的辨字捷徑,讓學生擁有一雙慧眼,學得更輕松。

作者單位:江蘇省灌南縣實驗小學