黃文松

在高中物理總復(fù)習(xí)階段,經(jīng)常有學(xué)生問及如何才能復(fù)習(xí)好物理知識(shí)。有沒有“訣竅”或“絕招”。甚至希望教師能提供一種“萬能的武器”供他們終身受用。學(xué)生的這種心情是可以理解的,學(xué)生渴求知識(shí),急于求成,但缺乏毅力和方法,非常需要教師的指導(dǎo)。筆者通過多年的物理教學(xué),總結(jié)了以下幾點(diǎn),供大家參考。

一、求異法

把具體某些相似或相仿的事物放在一起進(jìn)行分析和辨別,從“同”求“異”,找出差距,劃清彼此之間的界限,提高分離度。糾正原先的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),深化對(duì)事物的理解。這種方法比較適用于物理概念的辨析。

物理概念是反映物理客觀本質(zhì)屬性的一種抽象。每個(gè)物理概念都有特定的內(nèi)涵和外延,它是我們進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等思維過程的出發(fā)點(diǎn)。準(zhǔn)確地理解概念是學(xué)習(xí)物理概念的基本要求之一。高中物理復(fù)習(xí)時(shí)碰到的物理概念相當(dāng)多,很大一部分概念的文字表述只有一字之差。如:電子、質(zhì)子、中子、核子、離子、分子、原子、粒子等。還有一部分概念非常抽象,看不見,摸不著,秤不出。如:“場(chǎng)”“能”“電動(dòng)勢(shì)”等。這些物理概念的特點(diǎn)多而且抽象,形近而義遠(yuǎn),容易混淆。用求異法進(jìn)行物理概念的辨析,可以克服這一難點(diǎn)。我們?cè)谏险n時(shí),可以把物理概念加以整理歸類,編出示例。如:質(zhì)量、重量、動(dòng)量、沖量、熱量、電量、能量等概念只有一字之差,但反映不同的物理本質(zhì)。再如:電荷、電子、電量、電場(chǎng)、電勢(shì)、電阻、電流、電壓、電感等……

此法簡(jiǎn)單易行,效果也很好。通過求異可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,克服概念模糊、相互混淆的狀況,提高了學(xué)生對(duì)物理概念的理解。

二、對(duì)比法

對(duì)比是一種借鑒形式的思維過程,對(duì)比可以把形式上相同而物理本質(zhì)不同的事物放在一起進(jìn)行比較,暴露它們的不同點(diǎn);也可以抓住事物間某一屬性相互比較,把抽象的、分立的物理問題融在一起;也可以利用對(duì)某一已知事物的認(rèn)識(shí)和理解推出另一事物具有的某些屬性。不管是哪一種,都能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由表及里、由淺入深、由此及彼,從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)不同本質(zhì)問題的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)和理解,也使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的迅速理解和簡(jiǎn)化記憶的效果。如在復(fù)習(xí)庫侖定律時(shí),把庫侖定律和萬有引力定律進(jìn)行對(duì)比。抓住點(diǎn)電荷與質(zhì)點(diǎn)這兩個(gè)物理模型和電量與質(zhì)量,電場(chǎng)強(qiáng)度與重力加速度這兩對(duì)形式上相類似的物理量進(jìn)行對(duì)比。向?qū)W生指出,前者是研究電場(chǎng)問題,后者是研究力場(chǎng)問題,進(jìn)而引申到電場(chǎng)力做功與重力做功,電勢(shì)能和重力勢(shì)能,兩種不同性質(zhì)的力均遵從平方反比關(guān)系。最后歸納出兩者研究的問題不同,所用的物理量不同,但研究的方法相似,所得的結(jié)果在邏輯上也一致。通過對(duì)比使學(xué)生對(duì)不同的問題產(chǎn)生了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),同時(shí)也領(lǐng)會(huì)了研究問題的方法。

三、比喻、夸張、聯(lián)想法

比喻是把兩種具有某些相似的不同事物放在一起,用其中的一種事物來描寫或說明另一種。如,把容器中氣體分子的熱運(yùn)動(dòng)和馬路蛾群相比喻;把盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型和太陽系結(jié)構(gòu)相比喻;把氣體分子對(duì)容器壁的壓力和雨點(diǎn)打在傘上相比喻;把電源和抽水機(jī)相比喻等。貼切的比喻可以把抽象的物理過程或模型生動(dòng)形象地刻畫出來,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致、形象地進(jìn)行思考,使所研究的物理問題變得具體化、形象化,使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。在使用比喻時(shí),一定要抓住問題的本質(zhì),用最簡(jiǎn)單的模型把它刻畫出來,把抽象問題直觀化。

夸張是對(duì)物理事件的某些方面加以擴(kuò)大或縮小,突出地表達(dá)事物的某個(gè)形態(tài),給學(xué)生留下鮮明的印象。如對(duì)阿伏加德羅常數(shù)N=6.02×1023,為突出其數(shù)目之大,可以將水分子均勻布滿地球表面,則地球表面每平方厘米面積上有十萬多個(gè)水分子,假如讓一個(gè)小動(dòng)物每秒吃100億個(gè)分子,則要200萬年才能吃完!

聯(lián)想是一種人腦的直覺性思維功能,是人的主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)。在教學(xué)中用聯(lián)想去鼓勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)他們?cè)谪S富的聯(lián)想中認(rèn)識(shí)周圍的事物,從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。如講到振動(dòng)圖線和波動(dòng)圖線的聯(lián)系和區(qū)別時(shí),可把振動(dòng)圖線想象成一部“記錄片”,記錄質(zhì)點(diǎn)的全部活動(dòng)過程;波動(dòng)圖線如一張“合照”,合照拍攝后,各質(zhì)點(diǎn)的位置和“動(dòng)作”就發(fā)生了變化,并且這種變化是周期性的。當(dāng)然,聯(lián)想要以一定的客觀事實(shí)為依據(jù),不能憑空想象,更不能想入非非。

四、等效法

設(shè)想一個(gè)過程簡(jiǎn)單,效果相同的事件取代原先所研究的對(duì)象,揚(yáng)棄問題的復(fù)雜性或曲折性,抓住實(shí)際效果相同這一根本,使研究的問題變得簡(jiǎn)單明了。如氣態(tài)方程內(nèi)容里有這樣的一道題目:用一只打氣筒給一只足球打氣40次,求最后足球內(nèi)部氣體的壓強(qiáng),這一過程等效于40只相同的打氣筒同時(shí)打氣一次。物理中運(yùn)用等效法的實(shí)例很多的,在這里不一一例舉了。

總之,只要我們平時(shí)注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,用各種手段和途徑去激發(fā)學(xué)生愉悅的情緒和學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其主動(dòng)性,那么,物理的教學(xué)質(zhì)量也就一定能得到相應(yīng)的提高。

作者單位:江蘇興化市第一中學(xué)