劉玉霞

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。而中學(xué)生的心理特點(diǎn):是思維活躍,活潑好動(dòng),注意力不能集中,容易分散。所以作為主導(dǎo)作用的教師就要了解、掌握并抓住學(xué)生的心理,調(diào)動(dòng)與利用其積極心態(tài),千方百計(jì)吸引學(xué)生的注意力,使之主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

一、根據(jù)學(xué)生的自尊心強(qiáng)的特點(diǎn),課堂上多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)

批評(píng)時(shí)要委婉、講方式,既使其改過(guò),又不傷其自尊,就會(huì)啟動(dòng)其積極心態(tài),使之主動(dòng)認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)。如某一調(diào)皮學(xué)生,說(shuō)OK時(shí)故意說(shuō)成OK(磕),逗得全班同學(xué)大笑。我沒(méi)有責(zé)怪他故意搗蛋,而是斷定說(shuō)這位同學(xué)漢語(yǔ)拼音一定學(xué)得很好,因?yàn)椤癒”在漢語(yǔ)拼音中讀“磕”。但英語(yǔ)不是漢語(yǔ)拼音,字母相似讀音不同,希望這位同學(xué)多加注意,一定要學(xué)好音符。這位學(xué)生不僅沒(méi)有敵對(duì)情緒,反而更努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)了,進(jìn)步很大。

二、根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn),我經(jīng)常進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)、小競(jìng)賽活動(dòng),表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者、鼓勵(lì)進(jìn)步者

如每次詞匯測(cè)驗(yàn),我都及時(shí)公布成績(jī),滿分的給予表彰獎(jiǎng)勵(lì),成績(jī)差但進(jìn)步的也給予表?yè)P(yáng)。朗讀比賽、會(huì)話表演,有時(shí)還采用學(xué)生互評(píng)打分的辦法,讓學(xué)生自己鞭策自己。這種做法對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的心態(tài)非常有效,活動(dòng)中個(gè)個(gè)躍躍欲試,人人爭(zhēng)強(qiáng)好勝,教學(xué)效果非常好。

三、中學(xué)生思維敏捷,想象豐富,求知欲強(qiáng)

抓住這一特點(diǎn),教師設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)靈活多樣;否則,學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味。我的做法是把測(cè)驗(yàn)、背誦、表演等形式穿插使用,有時(shí)還讓學(xué)生自己編對(duì)話。如“My Class”、 “My Family” 、“English in the world”、 “See the doctor”、“At the library”等,比比誰(shuí)的語(yǔ)句準(zhǔn)確,詞匯豐富,學(xué)生會(huì)積極動(dòng)腦,全力投入。

四、根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn),可教唱英語(yǔ)歌曲

課前課上出現(xiàn)歌聲,會(huì)使學(xué)生放松精神,消除疲勞,有益學(xué)習(xí)記憶。我就把一些詞匯串成順口溜,來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,吸引其注意力,防止其精力分散,思維轉(zhuǎn)向。如一學(xué)生上課走神,我突然襲擊問(wèn)他:

來(lái),怎么說(shuō)?

學(xué)生一愣,答:“Come!”

去,怎么說(shuō)?

“go”.

我點(diǎn)點(diǎn)頭,“這是什么意思?”

學(xué)生想了想,答:Yes。

我又搖搖頭,“這是什么意思?”

學(xué)生答:No.

我就說(shuō):來(lái)是Come,去是go;點(diǎn)頭Yes,搖頭No。誰(shuí)能往下接著順?沒(méi)有人應(yīng)聲。我手一指窗戶,一學(xué)生立即舉手答:窗戶是Window,我夸贊說(shuō):“好,接著往下順……”這樣,學(xué)生收回了注意力,蠻有興致地順下去,復(fù)習(xí)了所學(xué)的詞匯。

五、溫和的目光給人以激勵(lì),冷峻的目光可以制止不良行為

遇到學(xué)生答不出問(wèn)題或問(wèn)題答錯(cuò)的情況,學(xué)生心理肯定很著急,覺(jué)得“丟了面子”。教師若言語(yǔ)過(guò)激,肯定會(huì)損傷孩子的自尊心,我是用鼓勵(lì)的語(yǔ)言,加以溫和的目光,讓孩子坐下,無(wú)疑都會(huì)給學(xué)生以鼓勵(lì),下次回答肯定會(huì)更加積極主動(dòng)。

課堂上,學(xué)生自然會(huì)做出各種各樣的事情:不認(rèn)真聽(tīng)講、搞小動(dòng)作、走神等等。雖不應(yīng)該但實(shí)際中又難免,很多老師此時(shí)都會(huì)用語(yǔ)言加以提醒或點(diǎn)名批評(píng),這種做法不但打斷了師生的思維,且很容易傷害學(xué)生的自尊心,產(chǎn)生抵觸情緒,學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)更加低落。既影響了教學(xué)效果,師生之間又產(chǎn)生了隔閡。我卻換一種方式:發(fā)現(xiàn)某生有不良行為后,一邊講課,一邊不斷地向他投以冷峻的目光,該生發(fā)現(xiàn)后,肯定會(huì)從教師的目光中得到“制止”的信息,把心思收回課堂之中,起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

中學(xué)生的有意注意能力差,自制能力差。教學(xué)活動(dòng)中就必須根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),調(diào)動(dòng)利用其積極心態(tài)因素,促進(jìn)其學(xué)習(xí)與上進(jìn)。

作者單位:灤縣高坎學(xué)區(qū)中心校