摘要:結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn),探討了如何把“工學(xué)結(jié)合”和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來(lái),提出了有效解決在“工學(xué)結(jié)合”實(shí)施過(guò)程中所遇問(wèn)題的思路。

關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合;生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地;生產(chǎn)線

“工學(xué)結(jié)合”是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式,主體是學(xué)生,以職業(yè)為導(dǎo)向,充分利用學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源,把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合起來(lái),對(duì)提高學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)有著巨大的推動(dòng)作用。國(guó)家教育部為了推動(dòng)這種新型的教學(xué)模式在我國(guó)職業(yè)院校的實(shí)施,先后出臺(tái)了多項(xiàng)措施和意見(jiàn)。2005年,國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出:“要大力推行‘工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。2006年,教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行“工學(xué)結(jié)合”、半工半讀的意見(jiàn)》指出:“職業(yè)院校試行‘工學(xué)結(jié)合、半工半讀,是遵循教育規(guī)律,全面貫徹黨的教育方針的需要”。《2007年職業(yè)教育與成人教育工作要點(diǎn)》指出:“大力推行‘工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式,推動(dòng)職業(yè)學(xué)校半工半讀試點(diǎn)工作”。

“工學(xué)結(jié)合”實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題

各職業(yè)院校近幾年都在積極推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”工作,但在實(shí)際工作中遇到了不少問(wèn)題,使“工學(xué)結(jié)合”不能夠真正深入展開(kāi)。筆者認(rèn)為主要有兩點(diǎn)原因。其一,相對(duì)學(xué)校而言,企業(yè)對(duì)“工學(xué)結(jié)合”的積極性不高,這是普遍存在的問(wèn)題。“工學(xué)結(jié)合”、半工半讀,必須與市場(chǎng)緊密聯(lián)系在一起,充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體的職業(yè)發(fā)展需求。企業(yè)作為市場(chǎng)主體,謀求利益是最大的目的,不可能主動(dòng)為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才,也害怕所培養(yǎng)的人才日后可能與自己競(jìng)爭(zhēng)。而且企業(yè)參與“工學(xué)結(jié)合”不能像職工教育那樣將費(fèi)用列入成本,也不能減免教育附加稅,從一個(gè)側(cè)面抑制了他們參加“工學(xué)結(jié)合”的積極性。即使學(xué)校能夠找到企業(yè)愿意接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí),但是學(xué)生在完成實(shí)習(xí)任務(wù)后,不一定會(huì)繼續(xù)為企業(yè)服務(wù),這是多方面原因造成,但其結(jié)果嚴(yán)重影響校企雙方合作。所以,“工學(xué)結(jié)合”更多的是職業(yè)院?！耙活^熱”,而真正參與的企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等還只是少數(shù)。其二,對(duì)學(xué)校而言,也有一個(gè)教學(xué)管理和教學(xué)成本問(wèn)題,學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),學(xué)校要增加許多工作,加大開(kāi)支,在管理方面也存在很多困難,學(xué)生的安全問(wèn)題、學(xué)生和企業(yè)之間的矛盾等,對(duì)學(xué)校的管理而言都是難題。如何在推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的“三贏”,是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

通過(guò)校企合作建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”

為了解決“工學(xué)結(jié)合”中“落實(shí)難”、“管理難”的問(wèn)題,結(jié)合我校實(shí)際,針對(duì)我系電子技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn),我們進(jìn)行了校企合作在校內(nèi)建設(shè)真實(shí)環(huán)境下生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的嘗試,這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),完全能夠滿足電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù),真正把“工學(xué)結(jié)合”落到實(shí)處。與我系合作的惠州市賽達(dá)集團(tuán)有限公司是廣東省惠州市專門(mén)從事外引內(nèi)聯(lián),興辦事業(yè),集技、工、貿(mào)于一體的集團(tuán)公司,目前有下屬企業(yè)19家,該公司的拳頭產(chǎn)品主要為有源音箱系列和汽車音響系列及其他的一些電子產(chǎn)品。

確立基地建設(shè)的指導(dǎo)思想和建設(shè)目標(biāo)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的指導(dǎo)思想是:以轉(zhuǎn)變教育思想為指導(dǎo),以培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力、技術(shù)服務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)為宗旨,以優(yōu)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、范圍、手段為重點(diǎn),加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)項(xiàng)目建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。通過(guò)對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實(shí)際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練,把學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的實(shí)踐能力、能夠適應(yīng)電子技術(shù)行業(yè)各種技術(shù)崗位需要的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。

校企合作模式在賽達(dá)集團(tuán)的協(xié)助下,我系在校內(nèi)按照ISO9000的標(biāo)準(zhǔn)建立了一條電子產(chǎn)品生產(chǎn)流水線,崗位的設(shè)置和生產(chǎn)管理與工廠實(shí)際運(yùn)行完全一樣,就像是賽達(dá)公司的一個(gè)分廠。產(chǎn)品的原材料采購(gòu)、訂單下達(dá)、運(yùn)輸、銷售等環(huán)節(jié)全部由企業(yè)負(fù)責(zé),學(xué)校只負(fù)責(zé)產(chǎn)品的生產(chǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控,學(xué)生可在這條生產(chǎn)線上完成頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù),同時(shí)還要在保證質(zhì)量的前提下,完成企業(yè)下達(dá)的訂單,企業(yè)給予一定的生產(chǎn)費(fèi)用。這樣,公司可以把部分產(chǎn)品拿到這里生產(chǎn),可以有目的地培養(yǎng)、選擇企業(yè)所需的高技能人才,也可以減少培養(yǎng)成本,同時(shí)承擔(dān)了一定的社會(huì)責(zé)任。學(xué)生可以在這里進(jìn)行不同崗位的實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)校則可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力,同時(shí)可以提高教師的“雙師”能力和改善師資隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu),還可以為學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位。

實(shí)訓(xùn)基地管理模式(1)日常管理。實(shí)訓(xùn)基地的日常管理由頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生輪流負(fù)責(zé),由專職教師監(jiān)督和指導(dǎo)。同時(shí)賽達(dá)公司指派若干名技術(shù)人員,長(zhǎng)期負(fù)責(zé)學(xué)生的生產(chǎn)培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo),提供生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品質(zhì)量等方面的技術(shù)支持。并協(xié)助輪值學(xué)生做好生產(chǎn)過(guò)程的管理和產(chǎn)品質(zhì)量的監(jiān)控。(2)全員參與教學(xué)管理。實(shí)踐教學(xué)管理的內(nèi)容主要包括:教學(xué)計(jì)劃的組織、實(shí)施、檢查、監(jiān)督及考核;教學(xué)內(nèi)容與方法的改革與研究。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理,實(shí)訓(xùn)基地由主任統(tǒng)一管理,專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估,專業(yè)教師參與管理。實(shí)訓(xùn)基地按學(xué)年召集各專業(yè)帶頭人對(duì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、試驗(yàn)內(nèi)容、管理體系、保障體系進(jìn)行全面總結(jié),并制定、改進(jìn)及完善計(jì)劃。同時(shí)動(dòng)員各專業(yè)課教師積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系、內(nèi)容、理論及技術(shù)方法、手段的研究。(3)引入ISO9000質(zhì)量管理體系。引入ISO9000質(zhì)量管理體系主要目的是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理,確保實(shí)踐教學(xué)正常、有效地進(jìn)行。根據(jù)ISO9000質(zhì)量管理體系要求,我們制定了《采購(gòu)管理程序》、《設(shè)備安裝驗(yàn)收管理辦法》、《設(shè)備操作說(shuō)明書(shū)》、《設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)規(guī)范》及《人力資源管理程序》文件和相應(yīng)的表單。這些文件對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)范化,設(shè)備的使用和維護(hù),實(shí)訓(xùn)耗材、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的安全和衛(wèi)生等都作了明確規(guī)定,有力地保證了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的良好運(yùn)行及其功能的充分發(fā)揮。比如,為保證設(shè)備和人身安全,文件規(guī)定:只要有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)活動(dòng),就必須有教師在場(chǎng),使用實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的大型、貴重及精密設(shè)備的教師,必須取得相關(guān)設(shè)備的上崗操作資格。每次實(shí)訓(xùn)后,各實(shí)訓(xùn)室人員應(yīng)做好設(shè)備的使用登記、維護(hù)、保養(yǎng)工作和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率、完好率等統(tǒng)計(jì)工作,并填寫(xiě)相應(yīng)的表單。(4)生產(chǎn)管理。生產(chǎn)人員的安排分為兩部分:一部分是我系的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí);另一部分來(lái)自全校各系的困難學(xué)生,這些學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)之后,參加勤工助學(xué)。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生主要安排在上課時(shí)間,通過(guò)制定教學(xué)計(jì)劃來(lái)完成,學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)期間,定期輪換工作崗位,每個(gè)學(xué)生在完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)后,要求能夠熟悉原材料采購(gòu)、生產(chǎn)任務(wù)下達(dá)、生產(chǎn)過(guò)程管理、產(chǎn)品檢測(cè)、包裝、出廠等各個(gè)環(huán)節(jié)。勤工助學(xué)主要安排在晚上進(jìn)行,這些崗位人員相對(duì)固定,每個(gè)勤工助學(xué)的學(xué)生每周有2～3個(gè)晚上工作,按照產(chǎn)品數(shù)量給予相應(yīng)的報(bào)酬,由于這些學(xué)生經(jīng)培訓(xùn)后技能熟練,所以,企業(yè)訂單的生產(chǎn)任務(wù),主要由這些學(xué)生來(lái)完成。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)取得的效果

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才技能型人才素質(zhì)的提高需要有實(shí)踐環(huán)境的直接熏陶,技能型人才嫻熟技能的培養(yǎng)需要在良好的條件下反復(fù)訓(xùn)練。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所,其基本功能是完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定以及職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),它可以為技能型人才的素質(zhì)和技能培養(yǎng)提供必要的條件。我們逐步將學(xué)生學(xué)習(xí)的主課堂由普通理論課教室轉(zhuǎn)移到了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,通過(guò)在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的大量實(shí)踐,我院學(xué)生普遍具有了較高的綜合素質(zhì)和技能水平。學(xué)生能認(rèn)真而出色地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)或工作任務(wù);部分學(xué)生練就了較高水平的技能,取得了高級(jí)職業(yè)資格證書(shū);在各類技能大賽中,我系學(xué)生也取得了優(yōu)異的成績(jī)。今后,我系將加大校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)放力度和管理功能,以培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。

為學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間,熟悉了整個(gè)生產(chǎn)流程和管理過(guò)程,鍛煉了管理能力,提高了生產(chǎn)技能,為學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)企業(yè)需求奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)也為學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了有利條件,這剛好和現(xiàn)階段國(guó)家鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的精神相吻合。

培養(yǎng)高水平“雙師型”教師我系配合校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),加強(qiáng)了“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。我們將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)作“雙師型”教師的培養(yǎng)主陣地,在學(xué)生技能水平不斷提高的同時(shí),教師自己的技能水平也在不斷提高,從而更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高。通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),我系專業(yè)課教師實(shí)踐技能有了大幅度提高。通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),我系正逐步建立起一支高標(biāo)準(zhǔn)的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。

節(jié)約了大量教學(xué)經(jīng)費(fèi)由于學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)在校內(nèi)進(jìn)行,在學(xué)生的管理方面節(jié)約了大量的人力和物力,同時(shí)也節(jié)約了大量的教學(xué)經(jīng)費(fèi),避免了學(xué)生和企業(yè)之間可能會(huì)產(chǎn)生的矛盾。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間,能夠按照教學(xué)要求,在各個(gè)崗位上完成實(shí)習(xí)任務(wù),使學(xué)生的能力得到全方位鍛煉和提高。并且學(xué)生在實(shí)習(xí)期間所生產(chǎn)的產(chǎn)品還有一定的經(jīng)濟(jì)效益,真正做到了“企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校”三贏。

為困難學(xué)生提供了勤工助學(xué)的崗位我院有一批家庭比較困難的學(xué)生,為了減輕家庭負(fù)擔(dān),希望能夠通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)獲得報(bào)酬,但是學(xué)校能夠提供的勤工助學(xué)崗位相對(duì)有限。我系的這條生產(chǎn)線,可以為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題,我們從全校選出一批困難生,經(jīng)過(guò)企業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn),熟練操作技能,達(dá)到生產(chǎn)要求后,把這些學(xué)生安排在固定的崗位,來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)。同時(shí)又規(guī)定了這些學(xué)生的工作時(shí)間,每周2～3次,采用交叉的方式,既保證生產(chǎn)線的連續(xù)性,又不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí),獲得相應(yīng)的報(bào)酬,鍛煉了學(xué)生自食其力的能力和吃苦耐勞的精神。

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作者簡(jiǎn)介:

李國(guó)良(1964—),廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工程師,研究方向?yàn)閼?yīng)用電子技術(shù)。