朱法順

【摘 要】研究生教育是一種創(chuàng)新教育,以創(chuàng)新為目的的研究生教育承擔(dān)著培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才和創(chuàng)造更多高水平的創(chuàng)新性成果兩項(xiàng)任務(wù)。因此必須加強(qiáng)以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和資助制,建立以創(chuàng)新潛質(zhì)為導(dǎo)向的研究生招生機(jī)制,完善以創(chuàng)新能力為目標(biāo)的研究生培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】改革 培養(yǎng)機(jī)制 提高培養(yǎng)質(zhì)量

改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)研究生教育得到了迅速發(fā)展,研究生教育規(guī)模和學(xué)科覆蓋面進(jìn)一步擴(kuò)大,為國(guó)家和軍隊(duì)培養(yǎng)了一大批拔尖創(chuàng)新人才。但是,我國(guó)研究生教育的激勵(lì)與約束機(jī)制仍然不夠完善,導(dǎo)師的主導(dǎo)作用還不夠顯著,研究生的創(chuàng)新熱情沒(méi)有得到充分挖掘,研究生的自主創(chuàng)新能力亟須進(jìn)一步提高。在此背景下,改革研究生培養(yǎng)機(jī)制、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)還是我們研究生教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。

一、加強(qiáng)以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和資助制

以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和資助制主要包含三個(gè)方面的內(nèi)容。

科研主導(dǎo),將科學(xué)研究與研究生培養(yǎng)緊密結(jié)合。導(dǎo)師的招生數(shù)量應(yīng)主要由其所承擔(dān)的科研任務(wù)來(lái)確定,同時(shí)導(dǎo)師要依托科研項(xiàng)目為研究生提供一定的經(jīng)濟(jì)資助。導(dǎo)師注重在科研活動(dòng)中培養(yǎng)人才,研究生則從科學(xué)研究的實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)知識(shí)和提高學(xué)術(shù)水平。

權(quán)責(zé)明晰,強(qiáng)化導(dǎo)師對(duì)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的責(zé)任。賦予導(dǎo)師在研究生招生和培養(yǎng)過(guò)程中更多的權(quán)利,在招生環(huán)節(jié)中,賦予導(dǎo)師在政策允許范圍內(nèi)錄取與否的決定權(quán);在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上,賦予導(dǎo)師根據(jù)研究生的綜合素質(zhì)、學(xué)業(yè)狀況和研究能力對(duì)個(gè)別研究生進(jìn)行淘汰的權(quán)利;在資助環(huán)節(jié)上,助研津貼發(fā)放的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)導(dǎo)師的自主權(quán),為每位導(dǎo)師設(shè)立專(zhuān)門(mén)的導(dǎo)師賬戶,確保每位導(dǎo)師的資助經(jīng)費(fèi)用于自己所指導(dǎo)的研究生。強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人,導(dǎo)師對(duì)研究生既負(fù)有培養(yǎng)的責(zé)任,也負(fù)有資助的責(zé)任。研究生導(dǎo)師既有責(zé)任指導(dǎo)研究生從事創(chuàng)新活動(dòng),也有責(zé)任關(guān)心研究生的政治思想教育和綜合素質(zhì)的提高。

剛?cè)嵯酀?jì),合理確定導(dǎo)師的招生規(guī)模。通過(guò)剛性的制度約束,明確規(guī)定導(dǎo)師每年招收研究生數(shù)量的上限,與此同時(shí),采取遞進(jìn)出資的辦法,使招生指標(biāo)向業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、科研經(jīng)費(fèi)充足的導(dǎo)師傾斜。

二、建立以創(chuàng)新潛質(zhì)為導(dǎo)向的研究生招生機(jī)制

以創(chuàng)新潛質(zhì)為導(dǎo)向的研究生招生選拔機(jī)制包含三個(gè)方面的內(nèi)容。

改革研究生招生指標(biāo)配置機(jī)制。研究生招生指標(biāo)配置緊緊圍繞提高學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力,與學(xué)院的科研經(jīng)費(fèi)、研究成果緊密掛鉤。招生指標(biāo)更多地向培養(yǎng)質(zhì)量好、研究水平高的導(dǎo)師傾斜,向軍隊(duì)和國(guó)家建設(shè)急需的學(xué)科專(zhuān)業(yè)和學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)傾斜,向重點(diǎn)課題和重大成果產(chǎn)出的學(xué)科與團(tuán)隊(duì)傾斜。明確導(dǎo)師的資助責(zé)任和相關(guān)權(quán)益。優(yōu)化資源配置,促進(jìn)產(chǎn)生更多、更高水平的創(chuàng)新成果。在此基礎(chǔ)上,分別構(gòu)建碩士生和博士生招生指標(biāo)的配置模型。

實(shí)施博士生自主遴選改革。為了擴(kuò)大導(dǎo)師的招生自主權(quán),更加及時(shí)準(zhǔn)確地選拔優(yōu)秀生源,特聘教授、全國(guó)全軍優(yōu)秀博士論文指導(dǎo)老師可以自主發(fā)現(xiàn)并經(jīng)過(guò)個(gè)人鑒定,以自主招生形式招收一名全日制博士研究生。學(xué)院成立自主招生考核小組,組織多樣化的考核工作,實(shí)施細(xì)則和錄取名單都要在網(wǎng)上公示,以確保選拔的公正和有效。

加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。從制度上加強(qiáng)研究生導(dǎo)師的遴選工作,在注重導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)能力、政策掌握能力和道德品質(zhì)的考查。加強(qiáng)研究生導(dǎo)師的崗位培訓(xùn),探索建立研究生導(dǎo)師的質(zhì)量保障機(jī)制。

三、完善以創(chuàng)新能力為目標(biāo)的研究生培養(yǎng)模式

結(jié)合學(xué)院的特點(diǎn),研究生培養(yǎng)模式的改革主要包含四個(gè)方面的內(nèi)容。

實(shí)施分類(lèi)培養(yǎng)。根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn),在課程設(shè)置、培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)位授予、質(zhì)量評(píng)估等方面建立不同標(biāo)準(zhǔn),各學(xué)科在切合實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)框架內(nèi)進(jìn)行高質(zhì)量、嚴(yán)要求的研究生培養(yǎng)工作。區(qū)分學(xué)術(shù)型碩士和專(zhuān)業(yè)型碩士?jī)煞N不同類(lèi)型的研究生,根據(jù)分類(lèi)指導(dǎo)的原則,針對(duì)不同類(lèi)型的研究生制訂不同的培養(yǎng)方案。

推進(jìn)研究生教育社會(huì)化、國(guó)際化。確立社會(huì)化、國(guó)際化的研究生培養(yǎng)目標(biāo),有效吸引知名高校學(xué)生來(lái)我院攻讀研究生學(xué)位,加大與一流大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的力度。建設(shè)研究生課程與教學(xué)體系,在課程設(shè)置、課程大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材建設(shè)等方面與研究生教育社會(huì)化、國(guó)際化的要求相適應(yīng)。營(yíng)造研究生教育社會(huì)化、國(guó)際化培養(yǎng)環(huán)境,通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)、互認(rèn)學(xué)分、研究生互訪和短期交流、鼓勵(lì)研究生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等方式建立實(shí)質(zhì)性的社會(huì)合作,鼓勵(lì)研究生參與高水平國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。建立研究生教育考核指標(biāo),從研究生教育政策、研究生教育資源分配上給真正有志于研究生教育社會(huì)化、國(guó)際化的學(xué)科予以支持。

建立培養(yǎng)特區(qū)。在制訂培養(yǎng)方案過(guò)程中開(kāi)辟“培養(yǎng)特區(qū)”,在學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、論文答辯、等環(huán)節(jié)中建立有利于優(yōu)秀研究生成長(zhǎng)和獲得大成果的培養(yǎng)環(huán)境。鼓勵(lì)設(shè)置交叉學(xué)科的研究方向,鼓勵(lì)建設(shè)交叉學(xué)科的研究團(tuán)隊(duì),鼓勵(lì)探索交叉學(xué)科的出口標(biāo)準(zhǔn)。

健全淘汰機(jī)制。完善課程考核與評(píng)估體系,建立研究生核心課程考試制度,建立研究生核心課程及教師競(jìng)爭(zhēng)上崗、滾動(dòng)建設(shè)、科學(xué)評(píng)估制度,強(qiáng)化課程教學(xué)在碩士生培養(yǎng)過(guò)程中的作用。在課程教學(xué)、中期考核、開(kāi)題報(bào)告、預(yù)答辯、學(xué)籍管理等多個(gè)環(huán)節(jié)中引入淘汰制,建立健全考核機(jī)制和研究生的申訴途徑,使研究生進(jìn)退有序,保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

研究生培養(yǎng)機(jī)制改革最重要的理念是科研主導(dǎo)的理念?？蒲兄鲗?dǎo)的理念從本質(zhì)上講包含兩層意思:一層意思是從研究生的角度來(lái)說(shuō),在學(xué)期間要參加科學(xué)研究,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力;另一層意思是從導(dǎo)師的角度來(lái)說(shuō),導(dǎo)師要有較高的創(chuàng)新水平,這是實(shí)施研究生創(chuàng)新教育的前提。傳統(tǒng)的導(dǎo)師主責(zé)的理念觀點(diǎn)往往認(rèn)為,導(dǎo)師僅承擔(dān)著教書(shū)育人的義務(wù),導(dǎo)師對(duì)于研究生的培養(yǎng)質(zhì)量只承擔(dān)道義上的責(zé)任,這種觀念在師生關(guān)系上則體現(xiàn)為傳統(tǒng)的“師徒式”關(guān)系,導(dǎo)師擁有較強(qiáng)的話語(yǔ)權(quán),研究生屬于從屬的、被動(dòng)的地位。以創(chuàng)新為目的的研究生教育承擔(dān)著兩項(xiàng)任務(wù):培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才和創(chuàng)造更多高水平的創(chuàng)新性成果。科學(xué)研究與研究生教育的緊密結(jié)合,客觀上使導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)在以教書(shū)育人為主導(dǎo)追求的基礎(chǔ)上,增加了科研收獲的雙贏內(nèi)容。研究生尤其是博士生也不僅僅是一名學(xué)習(xí)者,而是具有學(xué)習(xí)者和研究者的雙重身份。由此,應(yīng)該賦予導(dǎo)師更多的責(zé)任,以及與此相適應(yīng)的更多的權(quán)益。