馬文虎

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育 教師 能力

一、更新觀念,認(rèn)同素質(zhì)教育,打好基礎(chǔ)

更新教育觀念,認(rèn)同素質(zhì)教育,是教師的當(dāng)務(wù)之急,要把對素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)與理解落實(shí)到自己的思想和行動(dòng)上,樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。盡快地從應(yīng)試教育的樊籠里跳出來。

二、強(qiáng)化師德,展現(xiàn)人格風(fēng)采,挺起脊梁

教師的職業(yè)勞動(dòng)是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動(dòng),教育過程自始至終都是一個(gè)人與人之間相互影響、相互作用的過程。為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展,教師必須首先塑造自己高尚的人格。一般來說,學(xué)生都對教師有著一種特殊的信任和依賴感,他們把教師看成自己學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師、德行上的榜樣、生活上的參謀。任何一個(gè)成功的人,無不受益于教師高尚人格的影響。

三、狠練內(nèi)功,積極參與實(shí)踐,構(gòu)建主體

1.語言表達(dá)能力。語言是教師傳遞教學(xué)信息的重要媒體。因而,掌握語言的藝術(shù),學(xué)會(huì)說話的技巧,是十分重要的。教師的語言不僅要做到準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),而且還應(yīng)該具有簡明、形象、親切、詼諧風(fēng)趣等特色,狀物使學(xué)生如臨其境,抒情能使學(xué)生如坐春風(fēng),言志能使學(xué)生豪情滿懷,說理能使學(xué)生由衷折服。

2.文字表述能力。合格的教師應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)能力、教研能力、教改能力。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),教研成果的表述,教改方案的制定,都需要我們將所做、所感、所思、所悟用筆表述出來。

3.新知汲取能力。 作為教書育人的現(xiàn)代教師,必須具備一種更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)料、拓展教育視野的強(qiáng)大能力,努力使自己具有嶄新科學(xué)內(nèi)涵和嶄新人文本質(zhì),做到一專多能、通曉多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,能夠指導(dǎo)多門學(xué)科的學(xué)習(xí)。只有這樣,才能擔(dān)當(dāng)起素質(zhì)教育的重任。

4.課堂駕馭能力。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。一個(gè)教師能否駕馭課堂,決定著素質(zhì)教育的成功與失敗。在課堂教學(xué)中,既要把握學(xué)生的主體地位,也不能忽視教師的主導(dǎo)地位。同時(shí),教師在課堂教學(xué)中,在把握著知識(shí)傳授點(diǎn)的前提下,要求課堂教學(xué)具有撼人心魄的審美感染力,應(yīng)多一點(diǎn)機(jī)智,多一點(diǎn)幽默。

5.感情控制能力。教師應(yīng)該是一個(gè)情感豐富的角色。這種情感豐富性是一種長期自覺修養(yǎng)的結(jié)果,能夠和情感的積極性、穩(wěn)定性、深刻性、自制性等相結(jié)合。在實(shí)際生活中,教師必須學(xué)會(huì)善于調(diào)節(jié)和控制自己的情感,決不把消極情緒帶進(jìn)課堂,在學(xué)生面前總保持一個(gè)堅(jiān)韌不拔、積極進(jìn)取的奮斗者的形象。

6.電化教學(xué)能力。當(dāng)前信息傳播技術(shù)、電腦、電化教室、多媒體教室等在教育過程中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用,并將極大地促進(jìn)教師角色的歷史性轉(zhuǎn)變。它要求現(xiàn)代教師要具有正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入信息高速公路檢索信息、獲取知識(shí)、解決問題,并具有相應(yīng)的熟練操作的能力、改進(jìn)信息系統(tǒng)的教學(xué)能力。一個(gè)不會(huì)使用現(xiàn)代教學(xué)手段的教師,很難成為一個(gè)稱職的教師。

7.教育科研能力。新的教育觀要求每一個(gè)教師不當(dāng)教書匠,要做教育家。教師在教學(xué)的實(shí)踐中要不斷地積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),再把經(jīng)驗(yàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。