[編者按]進(jìn)入六月,老師、同學(xué)又開始關(guān)注起期終考試了,特別是六年級(jí)的畢業(yè)考試。那么,作為試卷的命題者,該遵循怎樣的思想理念,才能把試卷出好、出活,體現(xiàn)出新意,讓學(xué)生考出他們應(yīng)有的水平,考出自信,考出成功感?劉國慶老師的幾點(diǎn)思考值得我們深思。在汶川大地震一周年之際,侯方老師的命題思路,也能為我們提供借鑒。而鄭春夫和呂生瑛兩位老師在語文考試后,對(duì)學(xué)困生的關(guān)注同樣提示我們“以人為本”,還有很多工作要做。

小學(xué)語文畢業(yè)考試是小學(xué)階段的最后一次語文考試,考什么,怎么考才能既為小學(xué)畢業(yè)生做一個(gè)階段性的學(xué)習(xí)總結(jié),又為將要面臨的中學(xué)階段的學(xué)習(xí)做一個(gè)預(yù)熱和銜接呢?下面,筆者結(jié)合自己的思考和實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、 基礎(chǔ)題突出“活”

小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的一個(gè)學(xué)段,一直以來,小學(xué)語文畢業(yè)考試都非常重視基礎(chǔ)題的考查,培本固元、夯實(shí)基礎(chǔ)始終是命題的基本導(dǎo)向。然而,題型陳舊呆板、缺少變化一直是存在的問題,像“看拼音,寫詞語”“解詞造句”“默寫課文”,年年都在大量的畢業(yè)試卷中出現(xiàn)。我覺得,這些語文的“童子功”不是不要考,而是不能用機(jī)械的方法考,要在“活”字上多下工夫。

1. 重點(diǎn)考查有沒有掌握,而不是有沒有記住

語文學(xué)習(xí)需要很多的記憶和背誦,但記住和背熟不等于已經(jīng)掌握。要通過重點(diǎn)考查有沒有掌握來增加試題的靈活度。請(qǐng)看下面的幾題:

題例① :在下列句子中,填上表示“看”的意思的詞語。

a. 莫泊桑天天在大門口,全神貫注地()過往的馬車,從中獲得豐富的寫作材料。

b. 這本書太厚了,我沒有細(xì)讀,只是()了一遍。

c. 很多去北京旅游的人,都要到毛主席紀(jì)念堂()他老人家的遺容。

題例② :在下面的橫線上填上名言或警句。

a. 老師常用岳飛的名句“______,______”教育我要珍惜少年好時(shí)光。

b. 在我們的周圍,很多人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。所以,爸爸經(jīng)常用孔子的名言“______,______”教育我要善于向身邊的人學(xué)習(xí)。

c. 學(xué)生證讓我找得好苦,差不多把整個(gè)房間都找遍了,也沒有找到。我打開文具盒一看,沒想到竟在這里。真是“______,______”。

題例①考查的是近義詞的辨析和使用,即使學(xué)生記住了“觀察”、“瀏覽”、“瞻仰”的詞義異同,也未必能準(zhǔn)確運(yùn)用,只有根據(jù)語境、憑借語感才能答對(duì)。題例②考查的是學(xué)生的名句積累。事實(shí)上,我們的學(xué)生在課內(nèi)課外確實(shí)背誦了很多的名言警句,但如果單純的默寫,或者根據(jù)上句,填寫下句,一方面顯得機(jī)械呆板,不夠靈活;另一方面,也無法了解學(xué)生是否真正掌握,達(dá)不到檢測(cè)的目的。

2. 從整合角度命題,而不是孤立地考查某個(gè)知識(shí)點(diǎn)

知識(shí)點(diǎn)是不是都要考呢?如果考的話,又以怎樣的方法和形式來體現(xiàn)“活”呢?我們來看下面的試題。

題例①:用“續(xù)”字組成5個(gè)詞語,寫在橫線上,再從中選合適的詞語填在句中的括號(hào)里。

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a. 演出結(jié)束了,我們()走出電影院。

b. 我要()努力,爭做一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

c. 《貓和老鼠》這部動(dòng)畫片,我已經(jīng)()看了三遍,但是還想看。

題例②:先將成語補(bǔ)充完整,再選擇合適的成語填入下面各句中的橫線上。

氣勢(shì)非()久()盛名 雄偉()觀 高朋滿( ) 琴( )書畫

深思熟( ) 賓客( )門 無所不( ) 溫文( ) 雅回味無( )

a. 被稱為大自然杰作的黃果樹瀑布顯得______、______。

b. 哥哥結(jié)婚那天,家里好不熱鬧,真是______、______。

c. 爸爸真是多才多藝,______、______。

d.______的顏回經(jīng)過______,從容不迫地說出了自己的志向。

e.______的碧螺春茶真讓人______。

題例③:集郵是一項(xiàng)有益的活動(dòng),方寸之間,可以學(xué)到很多的知識(shí)。請(qǐng)結(jié)合右邊這枚郵票中的“長城圖案”寫一句話,并用上“凝聚”和“奇跡”兩個(gè)詞語。

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題例①和題例②的答題要求基本相同,考查的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是組成詞語,第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是根據(jù)語境選擇填空。整合了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后,試題就顯得有厚度,不那么單薄和零碎了。題例③是一個(gè)“復(fù)合型”的造句練習(xí),先要觀察“長城圖案”的郵票并引發(fā)聯(lián)想,然后用上兩個(gè)詞語寫一句話。

3. 將命題的觸角向?qū)W生生活延伸,在開放性中體現(xiàn)一個(gè)“活”字

加強(qiáng)生活積累和閱讀積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途徑,在小學(xué)語文畢業(yè)考試中應(yīng)適當(dāng)滲透一些“與社會(huì)生活接軌”“向課外讀物延伸”的基礎(chǔ)題,打破“以本為本”的“封閉式”命題思路,體現(xiàn)考試的靈活性。我們看下面兩題:

題例① :改正下面詞語中的錯(cuò)別字。

雞旦另售午廳家俱

題例② :聯(lián)系語境,寫句子。

我國太湖“藍(lán)藻”事件的發(fā)生,再一次警示人們:

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題例①中的這些錯(cuò)別字,街頭巷尾隨處可見,與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密。過去這類試題經(jīng)?？肌叭嗽戾e(cuò)別字”(包括“人造病句”),實(shí)際運(yùn)用中根本就不存在,完全是“編”出來的,往往使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)遷移。題例②抓住社會(huì)熱點(diǎn)問題命題,提示學(xué)生要關(guān)心報(bào)刊電視等新聞媒體?？偟膩碚f,這些試題都很靈活,體現(xiàn)出了“學(xué)語文,用語文”的基本理念。

二、閱讀題強(qiáng)調(diào)“讀”

閱讀題是畢業(yè)考試中的一個(gè)重要板塊,在很大程度上它決定了一份試卷的命題質(zhì)量。然而,有一種奇怪的現(xiàn)象是“讀文答題”項(xiàng)目,學(xué)生不“讀文”也能“答題”。像某地語文畢業(yè)試卷“讀文答題”的前四題是這樣的:

① 選擇帶點(diǎn)字的正確讀音,在下面畫“______”。

幾乎(jī jǐ) 哽咽(yàn yè)

② 寫出下列詞語的近義詞。

折服() 猜測(cè)()

③ 模仿下列詞語的結(jié)構(gòu)寫兩個(gè)詞語。

大徹大悟 大( )大( ) 大( )大( )

④ 把反問句改為陳述句。

吳青老師能夠把悲痛化為力量,不正源自她母親的精神嗎?

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很顯然,試題完全游離于“短文”之外,不需要讀,就能做了,學(xué)生當(dāng)然也就不讀了。筆者以為,學(xué)生不讀,就失去了閱讀題的意義和價(jià)值,“讀”一定要成閱讀題的靈魂。關(guān)于閱讀題的“讀”,應(yīng)該解決好以下兩個(gè)問題:

1. 選擇什么樣的短文讓學(xué)生“讀”

要把好選文關(guān)。首先是內(nèi)容健康,試卷中提供的閱讀材料一定要符合社會(huì)的主流價(jià)值取向,要有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀,要使學(xué)生讀有所得,讀有所獲。其次是語言規(guī)范,“讀文答題”中的“文”多為“時(shí)文”,可能多少存在一些語言不規(guī)范的問題。我們?cè)谶x用時(shí),可通過“刪”、“改”等方法做一些適當(dāng)?shù)摹凹夹g(shù)處理”。

2. 怎樣用試題去引導(dǎo)學(xué)生“讀”

“讀文答題”的試題編制一定要緊扣選文,要通過這些試題去引導(dǎo)學(xué)生“讀”,在反復(fù)“讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行答題。只有如此,才能使語言訓(xùn)練和熏陶感染有機(jī)地結(jié)合起來。我們來看下面的題例:

購買上帝的男孩

① 一個(gè)小男孩捏著一美元硬幣,沿街一家一家商店地詢問:“請(qǐng)問您這兒有上帝賣嗎?”店主說沒有,嫌他在搗亂。

② 天快黑時(shí),第29家商店的店主(熱情 熱烈)地接待了男孩。老板是個(gè)60多歲的慈眉善目的老頭。他笑瞇瞇地問男孩:“告訴我,孩子,你買上帝干嘛?”男孩流著淚告訴老頭,他叫邦迪,父母很早就去世了,是被叔叔帕特魯普(培養(yǎng) 撫養(yǎng))大的。叔叔是個(gè)建筑工人,前不久從腳手(架駕)上摔了下來,至今不省(shěnɡ xǐnɡ)人事。醫(yī)生說:“只有上帝才能救他?！卑畹舷?上帝一定是個(gè)奇妙的東西,我把上帝買回來,讓叔叔吃了,傷就會(huì)好。

③ 老頭眼圈濕潤了,問:“你有多少錢?”“1美元?！薄昂⒆?眼下上帝的價(jià)格正好是1美元?！崩项^接過硬幣,拿了瓶“上帝之吻”牌飲料,“拿去吧,孩子,你叔叔喝了這瓶‘上帝,就沒事了?！卑畹舷渤鐾?將飲料抱在懷里,興沖沖地回到醫(yī)院。

④ 幾天之后,一個(gè)由世界頂尖醫(yī)學(xué)專家組成的醫(yī)療小組來到了醫(yī)院,對(duì)帕特魯普進(jìn)行會(huì)診。他們采用世界最先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù),終于治好了帕特魯普的傷。

⑤ 帕特魯普傷好出院了,當(dāng)他看到醫(yī)療費(fèi)賬單那個(gè)天文數(shù)字時(shí),差點(diǎn)嚇昏過去。院方告訴他,有個(gè)老頭幫他把錢全付了。那老頭是個(gè)億萬富翁,從一家跨國公司董事長的位置退下來后,隱居在本市,開了家雜貨鋪。那個(gè)醫(yī)療小組就是他重金請(qǐng)來的。

⑥ 帕特魯普激動(dòng)不已,他立即和邦迪去感謝老頭,可老頭已經(jīng)出國旅游去了。

⑦ 后來,帕特魯普接到那老頭寫來的一封信。信是6月20日寫的,署名是“一個(gè)平凡的老人”。信中說“……我很開心,近況很好……你能有邦迪這個(gè)侄兒,實(shí)在是太幸運(yùn)了……真正的上帝,是人們的愛心……”

閱讀練習(xí):

(1) 從短文第2自然段的括號(hào)中選擇正確的讀音、漢字和詞語,打上“√”。

(2) 從下面選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在文中的橫線上。

不是……就是……不是……而是……

不僅……而且……雖然……但是……

(3) 讀2、3自然段,回答:

① 醫(yī)生說:“只有上帝才能救他。”這話是什么意思?

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② “男孩流著淚”是因?yàn)樾那開_____ ;“老頭眼圈濕潤了”是因?yàn)閮?nèi)心______。

③ 聯(lián)系下文,想一想:老頭為什么說“你叔叔喝了這瓶‘上帝,就沒事了”?

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(4) 按要求寫話。

在一次以“感恩和愛心”為主題的十大人物評(píng)選活動(dòng)中,邦迪和老頭同時(shí)獲獎(jiǎng),請(qǐng)你為他們各寫幾句頒獎(jiǎng)詞或評(píng)語,要求語言精練、句式工整,不少于20字。

邦迪:

老頭:

這道“讀文答題”共4小題,我們可以歸納為三個(gè)板塊:一是“字詞”,二是“理解”,三是“表達(dá)”。這是典型的“讀文答題”的編題思路或者叫基本模式,其中“理解”和“表達(dá)”一般都會(huì)明確地指向原文中的某個(gè)人物、事件或細(xì)節(jié),不會(huì)游離于原文之外?！白衷~”這種基礎(chǔ)性的單項(xiàng)訓(xùn)練往往最容易脫離原文,孤立呈現(xiàn)。而上面的(1) (2)兩題則較好地解決了這一問題,因?yàn)橹挥幸粋€(gè)題干,必須回到原文的語句中,聯(lián)系上下文才能解答。最后一個(gè)頒獎(jiǎng)詞的設(shè)計(jì),考查了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解,也考查了學(xué)生本身的思想認(rèn)識(shí),還考查學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、 習(xí)作題追求“真”

“習(xí)作題”的命題必須在求“真”上深入研究,讓學(xué)生寫出“真”作,考出“真”成績。我以為,可以“想象作文”為突破口,從下面幾個(gè)方面進(jìn)行命題。

1. 結(jié)合閱讀提供的短文進(jìn)行習(xí)作命題

如讀了《購買上帝的男孩》這篇短文,你的心靈一定受到了震撼。是啊,愛能挽救生命,愛能創(chuàng)造奇跡!感動(dòng)之余,你一定會(huì)猜想短文最后老頭那一封來信的具體內(nèi)容。下面,就請(qǐng)你根據(jù)文中的提示并聯(lián)系前文內(nèi)容,把這封信寫具體。要求格式正確、語句通順、敘述清楚,有真情實(shí)感,不少于400字。

2. 利用真實(shí)或者虛擬的情境進(jìn)行習(xí)作命題

“學(xué)會(huì)生存”是現(xiàn)代人應(yīng)具有的素質(zhì)。假如現(xiàn)在你面臨下面五種選擇(必選其一):①戰(zhàn)亂中的伊拉克;②茂密的原始森林;③一個(gè)四面環(huán)海、荒無人煙的小島;④浩瀚的海洋;⑤無邊無際的沙漠。你會(huì)選擇在什么環(huán)境中生存?你可能會(huì)遇到什么困難?你又是怎樣克服的?請(qǐng)發(fā)揮你的聰明才智,暢想新生活、體驗(yàn)新感覺,然后完成一篇習(xí)作。

友情提示:要把克服困難、解決問題的過程寫具體,把當(dāng)時(shí)的感受寫清楚,題目自己寫。請(qǐng)注意書寫認(rèn)真、卷面整潔、不少于400字。

上面這些以“想象”為基點(diǎn)的習(xí)作命題,能有效地減少“套襲”的現(xiàn)象,較為真實(shí)地反映出學(xué)生的寫作水平。

(作者單位:如皋市教育局教研室)