趙傳偉

曾在一本教育刊物上看到一篇關(guān)于介紹韓國中小學(xué)校長(zhǎng)任用情況的文章。韓國中小學(xué)校長(zhǎng)一般每4~5年輪換一次,校長(zhǎng)每任職一所學(xué)校,就會(huì)把他獨(dú)特的辦學(xué)思想帶到這所學(xué)校,如把校風(fēng)、校訓(xùn)這些體現(xiàn)校長(zhǎng)辦學(xué)理念的東西,都放在學(xué)校最醒目的位置,讓師生耳濡目染,達(dá)到潤(rùn)物無聲的目的。如果在一定區(qū)域內(nèi),我們也能有計(jì)劃地定期在校長(zhǎng)之間實(shí)行對(duì)調(diào)管理,我想彼此也一定能為學(xué)校發(fā)展注入新的血液,增添新的活力,帶來新的生機(jī)。

作為一名校長(zhǎng),如果長(zhǎng)期呆在同一個(gè)地方,固然會(huì)對(duì)這所學(xué)校的方方面面了如指掌,能順利開展工作,但時(shí)間過久了,就會(huì)自然而然萌生一種才智被掏空,潛能被掘盡的枯竭感覺,很容易出現(xiàn)“當(dāng)局者迷”的迂回徘徊狀態(tài)。于是,領(lǐng)導(dǎo)者變得缺乏改革創(chuàng)新意識(shí),不能很好地審時(shí)度勢(shì)、開拓進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)。另外,一些長(zhǎng)期遺留下來的歷史問題,由于始終得不到妥善地解決,時(shí)時(shí)困擾著領(lǐng)導(dǎo)者的心緒,使其陷入欲罷不能的泥潭,逐漸滋生消極倦怠的慵懶心理,以至于停滯不前、得過且過。另一方面,如果校長(zhǎng)長(zhǎng)期在一個(gè)地方工作,久而久之,周圍朝夕相處的群體對(duì)你也有了全面深入的了解,包括你的管理方式、工作作風(fēng)、思想品質(zhì)、性格脾氣等,無形之中為部分投機(jī)取巧的鉆營者提供了可乘之機(jī),他們會(huì)想方設(shè)法攻擊你的軟肋或者千方百計(jì)地迎合你的喜好,令你防不勝防,致使工作中出現(xiàn)被動(dòng)不利局面。再有,老是呆在同一個(gè)地方,眼中總是老面孔,沒有任何新意,心中難免感到枯燥乏味,單調(diào)沉寂,缺乏新鮮的空氣,缺少靈動(dòng)的激情和活力,加之礙于種種難以擺脫的不利因素,對(duì)于有些事情總是感覺力不從心,不好應(yīng)付,工作當(dāng)然也不會(huì)有大的起色和突破。

反之,如果在一定區(qū)域內(nèi),能有計(jì)劃地定期對(duì)校長(zhǎng)實(shí)行對(duì)調(diào)管理,情況就會(huì)大相徑庭,就能有效革除這一弊端,迎來陽光明媚的新氣象。首先,新調(diào)任的校長(zhǎng)可以為這所學(xué)校還來新的辦學(xué)思路,從而打開學(xué)校新的發(fā)展局面。其次,面對(duì)新的環(huán)境、新的問題,一方面領(lǐng)導(dǎo)者自身感覺有壓力,他們會(huì)沉下心來,將兩校進(jìn)行認(rèn)真地分析、對(duì)照、比較,查找問題、理清思路、明確目標(biāo),然后從實(shí)際出發(fā),堅(jiān)定信心、振作精神、斗志昂揚(yáng),以嶄新的姿態(tài)很快進(jìn)入角色。其次,在新的環(huán)境中,他們可以揚(yáng)長(zhǎng)避短、重塑自我、大刀闊斧、放開手腳、無所顧忌地馳騁職場(chǎng),盡最大限度地發(fā)揮他們的智慧才能。

如此一來,在新的情境下,在新校長(zhǎng)的感召下,全體教師沐浴著新的氣息,也定會(huì)煥發(fā)精神,鼓足干勁,以飽滿的熱情全身心地投入到工作中去。只有這樣,領(lǐng)導(dǎo)者的管理思想才能深入人心,管理效果才能立竿見影,學(xué)校辦學(xué)水平才會(huì)明顯增強(qiáng),教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)隨之不斷提升,不僅促進(jìn)了學(xué)校的科學(xué)持續(xù)發(fā)展,而且圓了校長(zhǎng)自己完美的人生。

(作者:山東省寧陽九中校長(zhǎng))

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