韓亞蕊

小組合作學習是以發(fā)揮群體的積極功能,提高個體的學習動力和能力為目的,以學習小組為單位展開討論、交流與合作,從而完成共同教學任務的一種教學形式。數(shù)學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程,離開了學生的參與,課堂教學就難以暢通地進行,在小組中學生能主動操作、觀察、思考、討論,學生參與教學活動的機會增多;小組合作學習有助于學生提高口頭表達能力。在學習小組中學生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題的群體協(xié)作精神能培養(yǎng)學生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識,提高學生的人際交往能力。

一、小組合作學習的操作過程

小組合作學習是一種有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式,是數(shù)學課堂教學中學生多種學習方式中的一種,并沒有固定的操作模式。我在教學中,常常是這樣引導學生開展小組合作學習的:

1.創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生的認知興趣

創(chuàng)設問題情境的目的就是為了激發(fā)學生的學習興趣。從實際問題引入新課,引導學生理解題意,激發(fā)認知興趣,讓學生主動參與學習數(shù)學。小學新教材編輯了大量的情境教學內(nèi)容,圖畫精美、生動細膩,非常貼近學生的生活,為學生設置了解決身邊數(shù)學問題的情境,密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系,也為我們創(chuàng)設情境提供了生動有趣的素材。

例如:我在教學一冊的《比一比》時,創(chuàng)設了一個“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事情境;在教學《9加幾》時,創(chuàng)設了運動會上給運動員送飲料的生活情境;在教學《乘加、乘減》時,創(chuàng)設了“小熊掰玉米”的故事情境……像這樣的例子還有很多很多?？傊?創(chuàng)設情境,可以將數(shù)學知識融入孩子們的生活,學生易于接受也樂于探究。

2.明確學習任務,為學生體驗成功創(chuàng)設條件

為了讓學生的小組合作學習開展得有序、有效,教師必須向?qū)W生說明學習的內(nèi)容和目標、完成任務的方法,評價的標準等等。這些任務除了具有一定的合作價值外還可以分解,讓小組中的每個成員共同參與,人人都有事可做,讓每個學生都體驗到成功的快樂。

例如:在教學第二冊《統(tǒng)計》這一內(nèi)容時,我向?qū)W生提出了學習任務:亂扔塑料袋已給地球媽媽造成了極大的污染,老師現(xiàn)在給你們安排一項任務,調(diào)查統(tǒng)計一下你們家一周丟棄塑料袋的情況,然后以小組為單位比較一下,看誰家丟棄的塑料袋最少,是保護地球母親減少污染的模范。孩子們明確了學習任務,便在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務去了。

3.搭建交流平臺,給予學生鼓勵性的評價

交流、評價也就是學生間總結(jié)學習成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學生交流時,我要求學生盡量清楚表達個人或小組的意見,同時還要求學生學會真誠地征求其他組的意見或評價其他組的見解,以博采眾長,積極總結(jié)。在傾聽了學生的交流、匯報后,我也要給各小組的合作過程及結(jié)果進行簡單、公正、鼓勵性的評價,并用小五星或小紅旗以示獎勵,以激發(fā)學生進一步求知、探究、上進的欲望。

二、小組合作學習的實施策略

1.科學合理地組建合作小組

教師應根據(jù)班集的實際情況,將不同層次、不同類別的學生按照"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則進行分組,讓學生在合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭,讓每個學生在合作中都有展示自我的機會,讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升,讓學習優(yōu)良的學生也能獲得自信。此外,在合作中,小組的成員還應有一定的分工,即每一位學生都應擔任一種特定的角色,如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等,而且小組角色應該互相輪換,增進學生互動的有效性。

2.以小組集體的學習效果作為評價的依據(jù)

傳統(tǒng)的教學評價關(guān)注學生個體在整體中的位置,熱衷于分數(shù)排隊,比較強弱勝負,這種競爭性的評價是有局限性的,不利于大多數(shù)學生的發(fā)展。我在對學生的小組合作學習進行評價時,注重把學生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,把個人計分改為小組計分,把小組總體成績作為評價的依據(jù),形成一種"組內(nèi)成員合作,組間成員競爭"的格局,把整個評價的重心由鼓勵個人竟爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。這樣會讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵,都感受到成功的喜悅,從而取得不同程度的進步,并由此一步步邁向成功。像這樣以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)來評價學生,有利于培養(yǎng)學生的合作意識,更有利于我們走出競爭教育的怪圈,實現(xiàn)教學評價的科學化。

3.教師要參與學生的學習活動并作出指導

學生的合作是否有效,同教師的參與和指導是分不開的。因此,在學生開展合作學習的時候,教師應當從講臺上走到學生中間去,在組間巡視,對各個小組的合作進行觀察和介入,對各小組合作的情況做到心中有數(shù)!同時,教師還應針對學生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導,幫助學生提高合作技巧,順利完成學習任務。比如:對不清楚合任務的小組說明操作程序;對開展得很順利的小組予以及時的表揚;對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥;對完成任務的小組進行檢查;對小組成員的各司其職進行監(jiān)督等等。學生的小組合作學習有了教師的參與指導,合作才更得法,交流才更有效!