秦　麗

如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力。下面就我在語文教學中的實踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)愛好是學生自主學習的動力

實踐表明,學生的學習愛好是自主學習的原動力。教學中,教師應(yīng)積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛,使學生受到陶冶、感染和激勵,從而主動學習。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學生進行自由討論、交流,贊揚學生一些獨特看法,讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。(1)引入情境,激發(fā)探究心理。一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài),創(chuàng)設(shè)情境尤為重要。(2)利用情境,激發(fā)學生學習動機。動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。假如教學還是那樣刻板,按老辦法、老觀念去教。教學手段單一,學生的學習動機定會下降。因此,在引入情境后,根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同,使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,開成連動的整體情境。

二、引導(dǎo)探究是學生自主學習的要害

要想使學生自主學習的主動性能保持下去,要害在于把握語文學習方法,教師應(yīng)讓學生積極參與,主動探究,這就要求教師做好引導(dǎo),促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn),在自主學習中學會合作交流,把握自主學習方法。(1)小組合作開辟自主空間。教師作為引導(dǎo)者,應(yīng)指導(dǎo)學生主動參與的意識。充分調(diào)動學生的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。我一直提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。另外小組學習的內(nèi)容可以選擇。語文教學中,如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習,后在小組內(nèi)交流,那學生的學習愛好定會大大提高。一個問題提下去,假如不給足時間讓學生在小組內(nèi)討論交流,那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論,更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露,教師就草草收場,勢必起到反作用,長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結(jié)果,教師要及時給予評價。評價可多方面,教師對學生學習的反饋的評價,學生與學生之間的評價,小組與小組之間的評價都要有具體地分析。我設(shè)計了一些表格進行每月評價,在學期結(jié)束對每月評價制作統(tǒng)計表來向?qū)W生展示小組學習的結(jié)果。我認為作為教師只要精心付出,學生定會還你一個驚喜。(2)質(zhì)疑問難,發(fā)現(xiàn)問題自主學習。創(chuàng)造性思維是從問題開始的。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說:學貴有疑。小疑則小進,大疑則大進。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑,從看似平常處見奇,這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。課堂教學是屬于學生的,教師只有根據(jù)學生的需求,引導(dǎo)學生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與,自主探究知識的能力。