秦元香

“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。語言文字的學(xué)習(xí),出發(fā)點(diǎn)在“知”,而終極點(diǎn)在“行”?！吧瞠q如源泉,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑流個(gè)不?！?。葉老這句哲語,生動(dòng)地闡述了生活與文章的關(guān)系。作為教師應(yīng)當(dāng)讓作文教學(xué)的課堂面向生活,充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),盡可能擴(kuò)展學(xué)生的生活空間,豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),讓他們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中觀察、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn),在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡,在平淡中尋找新奇,開拓視野,增長見識(shí)。在“潤物細(xì)無聲”中悟出作文的真諦。生活的就是精彩的。如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)作文,下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、觀察生活讓學(xué)生習(xí)作有素材

“功夫在詩外?！薄霸娡狻本褪菍?duì)生活的觀察、捕捉。我們的社會(huì)生活是豐富多彩的,無時(shí)無刻不在發(fā)生著這樣那樣的變化,上演著或喜或悲的故事。然而小學(xué)生較少主動(dòng)的去觀察身邊的一切。這就要求教師必須有意地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活,關(guān)心世界,使他們感受生活的充實(shí),以便對(duì)校園內(nèi)的樁樁小事,家庭中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,乃至鄰里之間的爭執(zhí)以及街頭巷尾的見聞,都能夠靈敏地去觀察,去捕捉,去體驗(yàn)。 如學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)《螞蟻搬家未必下雨》《螞蟻怎么喝水》《螞蟻為什么不會(huì)迷路》等,雖然是同一觀察內(nèi)容,但學(xué)生都是從自己身邊的生活進(jìn)行觀察的,是自己的發(fā)現(xiàn)。總之,教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文應(yīng)從自己身邊的生活入手,觀察生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié),每一個(gè)片段,養(yǎng)成主動(dòng)觀察生活的好習(xí)慣,從而幫助學(xué)生積累寫作的素材。

二、體驗(yàn)生活讓學(xué)生習(xí)作說真話

生活如泉涌,作文如溪流。小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的,作為教師,應(yīng)該經(jīng)常有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),豐富學(xué)生的生活,使他們獲得更多的生活體驗(yàn)。教師要盡可能多組織開展一些學(xué)生喜聞樂見的游戲或班隊(duì)活動(dòng),讓學(xué)生在玩、在樂中,在充滿情趣的活動(dòng)中,獲得真切的生活體驗(yàn),積極主動(dòng)的獲取知識(shí)并積累寫作素材,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和對(duì)寫作的興趣。帶學(xué)生走出課堂,走向多彩的社會(huì),搞郊游、參觀、采訪、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng),豐富學(xué)生的生活。 如我組織了一次《看我露一手》的語文實(shí)踐活動(dòng)。人人在班上表演自己的拿手好戲,愿學(xué)的還可以在當(dāng)堂向別人請(qǐng)教,人人是師傅,個(gè)個(gè)是徒弟?；顒?dòng)中學(xué)生體驗(yàn)了當(dāng)老師、當(dāng)徒弟的角色,學(xué)生對(duì)活動(dòng)就會(huì)記憶猶新?；顒?dòng)后,一篇篇流露真情的習(xí)作躍然紙上。模擬盲人,可以體驗(yàn)盲人生活的不便;模擬交通警察,可以體驗(yàn)肩上的責(zé)任重大;模擬小商小販,可以體驗(yàn)生活的不易等等。作為教師,一是要捕捉時(shí)機(jī),抓住學(xué)生的真實(shí)生活,不讓學(xué)生精彩的生活一閃而逝;二是要不斷創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生參與其中,豐富學(xué)生的生活。厚積薄發(fā),在需要的時(shí)候,自然會(huì)觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,使學(xué)生筆下生花。

三、感悟生活讓學(xué)生習(xí)作有見地

“一千個(gè)觀眾眼中有一千個(gè)哈姆雷特”,每一個(gè)學(xué)生對(duì)生活的感受也是千差萬別的。習(xí)作中,要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一件事情從不同的思維角度、不同的思維方式去思考,從而得到對(duì)生活的不同見解。因?yàn)閷W(xué)生是在用自己獨(dú)具個(gè)性的眼睛去觀察,用自己獨(dú)具個(gè)性的耳朵去傾聽,用自己獨(dú)具個(gè)性的心靈去體悟。如學(xué)生在寫自己的成長故事中,我先是帶給同學(xué)們一些有獨(dú)特感受的文章引路,讓學(xué)生真正明白一件事情每個(gè)人的感受是不一樣的,那不一樣的感受就是自己對(duì)生活獨(dú)到的理解,是自己生活的精彩。習(xí)作中,學(xué)生常常為寫不生動(dòng)而煩惱,其實(shí),只要讓學(xué)生把自己真實(shí)的生活記錄下來,就是好文章。教師在習(xí)作批改中要理解、尊重、珍視學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受,蹲下來看學(xué)生眼中的世界。

四、描繪生活讓學(xué)生習(xí)作吐真情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生習(xí)作提出“能具體明確,文從字順地表達(dá)自己的意思,能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！币寣W(xué)生寫出精彩,教師必須大膽放手,讓學(xué)生自由表達(dá),題目可自擬,內(nèi)容源于生活,體裁可以自定,讓學(xué)生的描繪再現(xiàn)生活。在描繪中,讓學(xué)生怎么想就怎么說,怎么說就怎么寫,做到語言樸實(shí),感情真摯。在習(xí)作中,學(xué)生真正做到了自由表達(dá),就一定有散發(fā)著泥土芬芳的好文章。在《童年趣事》習(xí)作中,有一個(gè)學(xué)生寫道:“星期天,我和爸爸一大早就牽著牛去給王大爹耕田了。跟在我們后面的還有小牛,它一會(huì)兒跑前,一會(huì)兒跑后,一會(huì)兒在路邊吃幾口青草,一會(huì)兒又‘哞的一聲叫喚,把頭在牛媽媽的身上蹭幾下,高興得不得了?！庇幸粋€(gè)同學(xué)在《吃苦瓜花的趣事》里寫道:“我看見蜜蜂在采苦瓜花的花粉,就想苦瓜花一定很甜,要不釀出的蜜怎么會(huì)那么好吃?于是我拿了一把扇子,趕走蜜蜂,連忙摘了苦瓜花吃起來?！?苦死了!我大叫起來!”有讀學(xué)生的習(xí)作,一個(gè)個(gè)精彩的清晰的畫面可以浮現(xiàn)在腦海,真實(shí)的生活,帶給了同學(xué)們真情的文章。

目之所見,耳之所聞,心有所感,形成于文。教師只有尊重學(xué)生富有個(gè)性的生活感受,才能使他們有勇氣,有愿望用自己的筆寫自己的生活,表達(dá)自己對(duì)生活的真情實(shí)感,寫出精彩的習(xí)作。