房建合

新課標理念非常強調(diào)教師的教學反思?！八贾畡t活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進”。每個教師,在教學活動中都有自己習慣性的思維方式。思維方式不同,教學的效果也不一樣。反思自己的教學行為,總結(jié)教學的得失與成敗,對整個教學過程的回顧、分析和審視,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學藝術,以期實現(xiàn)教師的自我價值。以下是我一年多時間里,在生物教學中的幾點體會,就算是對教學工作的一些反思。

新的生物課程標準要求教學過程要以學生實現(xiàn)其個性與潛能的發(fā)展為前提的。新課程標準特別突出了學生學習生物學后能夠獲得解決生活、生產(chǎn)實際中相關問題的能力。教師作為引導者在教學活動中要改變以前的以知識為主,能力為輔的理念。在教學過程中要充分體現(xiàn)知識與能力的培養(yǎng),并且要尊重學生不同能力的發(fā)展。這些目標的實現(xiàn),課堂教學的設計是不可忽視的。下面僅就一堂課的結(jié)構設計作一個反思。

一堂新課一般包括導入新課,新課教學以及小結(jié)等部分。一節(jié)課能否取得好的效果,開端很重要。把學生的注意力吸引到新課中,然后再將學生的思考一步一步引向深入。學生只有經(jīng)過了思考,教學內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦。

一、導入設計要注重激發(fā)學生思維活動

導入新課的方法有多種,以真實的故事、問題,或者是在新舊知識間搭建橋梁以便順理成章的進入新課教學都是常見的方式。而以形象思維導入,以抽象思維激發(fā)學生學習熱情是導入新課的又一形式。是培養(yǎng)學生思維能力的一條途徑。如在“伴性遺傳”的教學中,以講述維多利亞女王家族遺傳病的導入,可迅速引起學生學習新課的興趣,激發(fā)學生探索遺傳原理的抽象思維;在“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成” 的教學中,通過回憶有絲分裂的實質(zhì)導入,以激發(fā)學生若染色體復制一次,細胞連續(xù)分裂兩次,則子代細胞中的染色體數(shù)目會有什么變化的抽象思維。這種導入方式適合于高中學生的生理特點,有利于思維能力的培養(yǎng)。

二、新授過程要注重思維能力的培養(yǎng)

新課教學是整節(jié)課教學的核心階段。教師要把握好重點,難點,采取多樣的方式方法來突破。

聯(lián)系與生活相關的實例有利于學生學會運用所學知識來解釋相關問題的能力。但要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗來選擇實例以降低學生的學習難度。如在“生殖的類型”一節(jié)課,可以采用多媒體課件來展示嫁接、扦插花卉的實例來引導學生自己來總結(jié)營養(yǎng)生殖方式的主要特點。又如在“人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝”中,低血糖,糖尿病,肥胖,脂肪肝等人類健康熱點問題正是學生所關注的問題,聯(lián)系這些生活實際,闡述不吃早餐,食物過于精細等不良生活習慣的弊端,既有利于學生理解書本上的知識,同時也有利于他們養(yǎng)成良好的生活習慣。

利用多媒體課件來分解難點是幫助學生形成知識系統(tǒng)的有效方法。如通過課件來演示被子植物的有性生殖,幫助學生形成雙受精的概念以及受精卵、受精極核中的染色體來源。再配以圖表的形式標明子房中的各組成部分將來發(fā)育成果實中的各對應部分。這個難點知識的牢固掌握能將知識遷移解決遺傳中的胚,胚乳,種皮以及果皮等基因型的相關問題。當然,同樣的教學內(nèi)容,不同的老師有自己不同的處理方法,提問,講述,多媒體演示,圖表歸納,比較等教學方法都只是為便于學生理解而服務的,教師要根據(jù)自己的實際靈活運用,若強行模仿,可能會適得其反。

生物學科新課標中課堂教學目標的核心就是要面向全體學生,不讓一個學生掉隊。因此,在教學活動中把學生從被動接受者改變?yōu)橹鲃訁⑴c者。這就要求生物教師在課堂教學中十分尊重學生的人格。教師的教學方法更應當遵循絕大多數(shù)學生的認知水平進行設計,改變“師講生聽”的教學模式,積極引導學生開展學習的討論活動,鼓勵學生發(fā)表不同觀點,甚至辯論。在這些活動中教師要以民主平等的態(tài)度與學生交流,尊重每一個學生。利用小組討論學習,讓學生自己歸納總結(jié)知識,還可以培養(yǎng)學生與人合作學習的精神。在“新陳代謝的類型”一節(jié)課通過小組討論,讓學生從列舉多種生物判斷代謝類型達到歸納自養(yǎng)型、異養(yǎng)型、需氧型、厭氧型(兼性厭氧型)的特點,以及進一步理解新陳代謝概念。

三、新課小結(jié)要注重核心知識的回顧

課堂上的小結(jié)一般也就是兩三分鐘的時間,可以是教師對本節(jié)課知識結(jié)構中核心知識的總結(jié),或是通過典型題目的演練來檢測學生的知識掌握情況等。如在“染色體變異”一節(jié),核心知識是染色體數(shù)目的變異以及相關育種知識。教師可以通過多種方法簡潔地對相關概念歸納總結(jié)。對于學生?；煜碗y以理解的單倍體和單倍體育種,以及對染色體組的概念等內(nèi)容,可通過習題來加以鞏固。小結(jié)絕不是對所授知識的簡單回顧,而是對重難點的強調(diào)。一個好的小結(jié)起到畫龍點睛的作用,教學過程設計中不可忽視小結(jié)的作用。

總之,在新課程標準理念指導下,教師要以一種全新的姿態(tài)投入教學活動。但在教學中也不能丟棄教師的指導和引領作用,我們提倡教學民主不等于不要教學秩序。教師在激發(fā)學生學習熱情時,也應妥善地加以引導,以免課堂教學時間被白白地浪費掉。教師要從自身的教學藝術和駕馭課堂的能力著手,加上精心備課充分提高教學的有效時間。要使課堂教學秩序有利于雙邊教學活動,要引導學生學會傾聽,并加強學生合理表達自己觀點的訓練。

“課堂教學是一門遺憾的藝術”,而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。我們教師需經(jīng)常思考,不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,促使自己拜師求教,從而形成終身學習的理念,使自己的教學藝術永葆青春。