龔巧麗

【摘 要】為了貫徹第三次全國教育工作會議和《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化改革全面推進素質(zhì)教育的決定》精神,執(zhí)行《教育部辦公廳關(guān)于在職業(yè)學(xué)校中進行學(xué)分制試點工作意見》,大部分職業(yè)學(xué)校實行了學(xué)分制下A、B分層教改,為了這一教改的需要,許多學(xué)校開發(fā)了英語校本教材,本文就英語校本教材開發(fā)中出現(xiàn)的問題,闡述本人的建議。

【關(guān)鍵詞】英語校本教材 開發(fā) 辦法

由于英語校本教材的開發(fā)者主要是由本校老師組成,且時間倉促,這使必導(dǎo)致校本教材質(zhì)量無法真正達標(biāo),普遍存在這樣的通病:缺乏學(xué)科知識的系統(tǒng)性、缺乏學(xué)科知識的科學(xué)性、缺乏學(xué)科知識的邏輯性。

那么,如何才能開發(fā)好英語校本教材呢?

一、對參與編寫校本教材的人員進行培訓(xùn)

教材的優(yōu)劣決定于它的編寫者,要想編寫出一本高質(zhì)量的英語校本教材,必須有高素質(zhì)的人員參與,因此對編寫人員的培訓(xùn)是必要的。

1.明確英語教材編寫的方向

(1)英語教材具有相對的穩(wěn)定性。一本英語教材不可能三年兩頭變換,這不利于保持教學(xué)的連貫性,也不利于教學(xué)研究。促進教師和學(xué)校的持續(xù)發(fā)展是校本教材的根本。它要求校本教材編寫的一切活動必須從“聯(lián)系”、“整體”、“和諧”的觀點出發(fā),在縱向上要處理好教材“前”、“后”的漸進關(guān)系。在橫向上要協(xié)調(diào)好英語與各科之間的相連關(guān)系。要追求長遠目標(biāo)。

(2)英語校本教材編寫要一個民主開放的過程。英語校本教材編寫的最大目的就是為了滿足學(xué)生、學(xué)校企業(yè)的個性化需求并促進其發(fā)展。它必須貼近學(xué)生,貼近學(xué)校、貼近社會。因此它的參與者除了教師外,最好包括學(xué)生、企業(yè)。使教學(xué)內(nèi)容與工作的客觀實際緊密地聯(lián)系起來。這樣的教材既滿足了學(xué)生的需要,也能真實地反映社會職業(yè)崗位對英語人才培養(yǎng)的要求,真正地達到我們職教的教育目的。

2.了解英語教材編寫要求

(1)符合本校學(xué)生的發(fā)展需求。以本校學(xué)生為本,強調(diào)本校學(xué)生的發(fā)展,滿足本校學(xué)生需求是編寫英語校本教材的出發(fā)點和歸宿。教材必須考慮到特定年級段學(xué)生的需要和身心發(fā)展特點;注意學(xué)生個性和潛能的發(fā)展;還應(yīng)體現(xiàn)本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展方向和企業(yè)動態(tài)。

(2)符合本校教改實際。本校教材開發(fā)是為了適應(yīng)學(xué)分制的實行。我校學(xué)分制有分層教學(xué)、課程設(shè)置多樣性、實行彈性學(xué)制三個明顯的特點。因此教學(xué)要求和評價標(biāo)準有差異;學(xué)生的課程有必修和選修兩種基本類型,他們的自主選擇權(quán)較大;學(xué)生的進度有快慢,可提前就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。英語校本教材的編寫必須為學(xué)生的自由發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

(3)教材必須科學(xué)、準確。從本質(zhì)上來講,編寫教材是塑造年輕一代靈魂的重大工程,關(guān)乎年輕一代的健康成長,教材編寫者責(zé)任重大。教材的編寫應(yīng)做到語言、內(nèi)容、信息、知識等方面準確無誤,注重學(xué)科融合。

3.英語教材的編寫者必須具備先進的教育理念

(1)轉(zhuǎn)變觀念。校本教材的編寫是課程改革中的一項重大舉措,它要求原來由專家們完成的重任交付給了我們這些普通的一線英語教師。我們雖然有教學(xué)經(jīng)驗;更貼近學(xué)生,更接近教學(xué)實際,但我們的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)換——教材的實施者變成了設(shè)計者,這就需要我們轉(zhuǎn)變觀念。

(2)對綜合能力要求更高。教材的編寫是對英語知識進行綜合化的一個過程,因此編寫者必須具有綜合的英語水平和綜合運用英語知識的能力。編寫者不但要熟悉學(xué)生所學(xué)的全部內(nèi)容,而且要具有問題意識,具備探究問題的能力,更要有自主獲取信息,主動收集和處理信息,而不是東拼西扯。

4.加強編寫者教育技術(shù)能力

(1)認清教育技術(shù)的重要性。首先讓編寫者充分認識到提高教育技術(shù)能力的重要性,引導(dǎo)他們自覺地學(xué)習(xí)教育技術(shù)理論和方法。這樣在教學(xué)內(nèi)容上會結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化,從而吸引學(xué)生,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)自覺應(yīng)用先進的教育技術(shù)。了解教育技術(shù)的重要性,就會自覺應(yīng)用先進的教育技術(shù),會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對英語的認知水平,心理特點,選擇和設(shè)計各種教學(xué)軟件。不斷探索和創(chuàng)造新的教學(xué)模式,教材會變成多媒體化,做到既有文字圖形,又能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄象以及模擬的立體景象,抵御學(xué)生的厭學(xué)情緒,提高學(xué)生的認知,活躍學(xué)生的思維,從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力,社會所需求的人才。

二、明確校本教材的目標(biāo)

目標(biāo)是問題出發(fā)點和歸宿,校本教材的編寫應(yīng)從目標(biāo)開始。

1.學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)

首先學(xué)生是普通高中、綜合高中層層篩選下來的,二三百分大部分,還有一小部分是根本沒有分數(shù)的學(xué)生。學(xué)生的基礎(chǔ)差,特別是英語,更是職校中最頭疼的一塊。因此英語教材的編寫首先得讓學(xué)生初步形成正確的職業(yè)觀,具備日常會話英語應(yīng)用能力。掌握基本的專業(yè)術(shù)語,并能簡單地形成應(yīng)用英語繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2.社會需要目標(biāo)

職教教育應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)行為能力,心理承受能力,技術(shù)與方法的運用能力,創(chuàng)新能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。在教材的編寫中,設(shè)計一些情景對話,并要求學(xué)生表演,來培養(yǎng)他們的綜合能力。

3.教學(xué)目標(biāo)

我們職教中所推崇的“以能力為本位”的能力不僅僅是指“技能”,而是包括職業(yè)道德和行為規(guī)范,思維能力、表達能力、團隊合作能力,繼續(xù)學(xué)習(xí)能力,職業(yè)發(fā)展能力和實踐能力等關(guān)鍵能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力。因此,教材可以在課后的練習(xí)中設(shè)置1-2個可以自由發(fā)揮、相互討論的問題或模擬與本專業(yè)有關(guān)的一個場景,讓學(xué)生有如置身于真實運用英語的社會感覺,為以后踏入社會工作做好厚實的輔墊。

4.人才目標(biāo)

職教的人才培養(yǎng)以技術(shù)應(yīng)用型為目標(biāo),教材應(yīng)突出應(yīng)用性、實踐性原則來組建內(nèi)容結(jié)構(gòu)。基礎(chǔ)英語的教學(xué)以應(yīng)用為目的,以必須夠用為度;專業(yè)的職業(yè)英語要加強針對性和實用性;英語應(yīng)用實踐教學(xué)最好占到百分之五十以上。因此在基礎(chǔ)英語編寫中應(yīng)多些日常用語,多鍛煉應(yīng)用文的寫作。專業(yè)英語中多些基礎(chǔ)的專業(yè)術(shù)語習(xí)慣說法等。

三、邀請本學(xué)科專家參與校本教材的編寫

某一學(xué)科的專家都對本學(xué)科有著精深的研究,獨到的見解,豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗,在他們的指導(dǎo)下編寫的校本教材既具有科學(xué)性、又有先進性和適應(yīng)性。教材內(nèi)容設(shè)置能做到正確、嚴謹、完整,并能經(jīng)得起時間的推移,具有一定的前瞻性。既能提高效率又能做到質(zhì)優(yōu)。

結(jié)論:英語校本教材的編寫是一項艱巨的任務(wù),雖然出現(xiàn)了這樣或那樣的問題,但必竟這個新生兒已經(jīng)誕生,它必定會在各位英語教材編寫者執(zhí)著的心血澆灌下,茁壯成長。

參考文獻:

1. 翁燕華:《學(xué)分制下英語校本教材開發(fā)初探》

2. 劉道義:《淺談英語教材的評價》教學(xué)實踐與研究