蘭生樹（畬族）

如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,適應(yīng)時(shí)代潮流,改變傳統(tǒng)教與學(xué)的模式,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生尋找知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成基本技能,是初中英語教師迫切需要探索的重要課題,筆者就親身的教學(xué)感受,談一談個(gè)人的一些看法。

一、目前初中英語教學(xué)存在的一些問題

雖然英語不是我們的母語,但它卻是世界通用語言,而且從小學(xué)至大學(xué)都開設(shè)了英語,所有學(xué)生首先是被迫學(xué)習(xí)英語,這在學(xué)習(xí)的心理上是處于被動(dòng)地位,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的出發(fā)點(diǎn)不是“我要學(xué)”,而是“要我學(xué)”,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)上難免會(huì)造成主體性和主動(dòng)性不強(qiáng),學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和進(jìn)取心;其次是學(xué)習(xí)專門是為了考試,考完了得一個(gè)分?jǐn)?shù)而已,其實(shí)并沒有實(shí)際運(yùn)用和交際的能力,學(xué)與用嚴(yán)重脫離,學(xué)生的讀寫聽說能力沒能協(xié)調(diào)發(fā)展;其三是學(xué)習(xí)語言的環(huán)境沒有形成,學(xué)后沒有具體的實(shí)踐,故學(xué)無以致用,不用則易淡忘,長時(shí)間后知識(shí)和能力就逐漸衰退;其四是相當(dāng)多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中受挫折后便輕易地放棄,由“挫學(xué)”—“厭學(xué)”—到“棄學(xué)”,經(jīng)過一系列的打擊,學(xué)生最終走上英語學(xué)習(xí)的不歸路——“不學(xué)”,惡性循環(huán)便產(chǎn)生了;其五是英語教師被考試牽著鼻子走,所有的教與學(xué)都圍繞著考試進(jìn)行,教學(xué)缺乏實(shí)用性,教師的教和學(xué)生的學(xué)難于形成活力和合力;其六是教學(xué)設(shè)備落后,制約學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)的一些嘗試

作為英語教師,最重要的是轉(zhuǎn)變觀念,走出題海,從學(xué)生的身心健康出發(fā),有責(zé)任地根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇、好問、好模仿的年齡特征,在教學(xué)中因勢利導(dǎo),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,并想方設(shè)法使他們的積極性長期保持下去。

1.從興趣入手,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,從而使之產(chǎn)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力

初中生畢竟還是孩子,他們開始學(xué)習(xí)英語時(shí),往往感到新奇、有趣,在課堂上積極舉手,搶著回答問題,學(xué)習(xí)的積極性很高,但如果不抓住時(shí)機(jī)好好保護(hù)并引導(dǎo)這種積極性,一遇到困難,他們的積極性就會(huì)喪失。一時(shí)的“新奇”難以激發(fā)持久的興趣。單純從興趣出發(fā),難以使學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)的全過程,因此,我們必須教書育人,讓學(xué)生知道學(xué)好英語與加快國家建設(shè)的關(guān)系、與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系,幫助他們明確學(xué)習(xí)的目的性。學(xué)習(xí)的目的性教育不是一次就能獲得成功的,要經(jīng)常講,反復(fù)講,既要講大道理,又要講生動(dòng)的真人真事,如名人的成功之路,馬克思如何學(xué)外語等,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。僅僅停留在說理上還是不夠的,學(xué)習(xí)目的性教育還要寓思想教育于課堂教學(xué)和課外的各種活動(dòng)中,如:在不同年級(jí)的學(xué)生中舉行不同的活動(dòng),舉行英語歌曲演唱比賽、英語兒歌朗誦、講故事和朗誦課文、對(duì)話和戲劇表演等。通過學(xué)習(xí)和參加活動(dòng),拓寬學(xué)習(xí)英語的渠道,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心,刺激其表現(xiàn)力,鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望和斗志,從而讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)進(jìn)取心。

2.從課堂教學(xué)入手,認(rèn)真?zhèn)湔n、講究教法,讓學(xué)生始終保持輕松愉快、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情

(1)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,嚴(yán)密組織課堂教學(xué),使整堂課一環(huán)緊扣一環(huán),牢牢抓住學(xué)生的注意力,比如:復(fù)習(xí)舊課時(shí),一面開展課堂提問、會(huì)話或背課文等口頭活動(dòng),一面讓學(xué)生到黑板上完成些筆頭練習(xí)。上新課時(shí),可以讓學(xué)生坐在位置上,用連鎖式或炮珠式進(jìn)行替換對(duì)話或回答。這樣使大部分學(xué)生都能在輕松愉快中掌握并運(yùn)用本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞匯,起到事半功倍的效果。

總之,上課的目的要求要明確,組織教學(xué)活動(dòng)要有條理,要充分利用一堂課的每一分鐘,在提高課堂教學(xué)效率上下功夫。

(2)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),正確處理教材、課本中出現(xiàn)的內(nèi)容,不可能面面俱到。要突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn),對(duì)于那些既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的知識(shí)應(yīng)抓住不放,一抓到底。只有在一堂課內(nèi)扎扎實(shí)實(shí)解決一兩個(gè)問題,才能使學(xué)生學(xué)有所得。

(3)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律由淺入深、由易到難,步步啟發(fā),激起學(xué)生的思維活動(dòng),讓學(xué)生自己總結(jié)其規(guī)律,尋找答案。如教語音知識(shí)部分,先引導(dǎo)學(xué)生從舊單詞face、cake、 name等詞中得出規(guī)律“a+輔音字母+啞e”叫開音節(jié);而元音節(jié)母a在重讀開音節(jié)中讀[ei]。然后再出示幾個(gè)生詞要求學(xué)生試讀,當(dāng)他們一下子能正確地讀“gad 、kate 、page 、make”等詞時(shí)課堂氣氛活躍,學(xué)生的情緒高漲,因?yàn)樗麄儑L到了掌握基本讀音規(guī)則的甜頭。

(4)教法要靈活多樣。不同的教材應(yīng)該用不同的方法去教,或“聽聽說說”或“聽說讀寫”,講與練要交替進(jìn)行,或者利用課堂情景進(jìn)行教學(xué)。目的是創(chuàng)造條件,打開學(xué)生的思路,引導(dǎo)他們通過想象展開積極的語言實(shí)踐活動(dòng)。

總之,認(rèn)真?zhèn)湔n,講究教法,上好每一堂課,是為了使學(xué)生學(xué)得活一點(diǎn),掌握得快一點(diǎn),產(chǎn)生喜歡學(xué)習(xí)英語的感情,從而也提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.從訓(xùn)練入手,精選練習(xí),保持一定難度,讓學(xué)生不斷地學(xué)有所得

在有限的45分鐘內(nèi),讓盡可能多的學(xué)生得到實(shí)踐。練的內(nèi)容要精選,無論是口頭還是筆頭,并不是多多益善,練什么,怎么練,都應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù),使學(xué)生在練中學(xué)會(huì)新知識(shí)。每一種練習(xí)都必須在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)達(dá)到一定難度,讓他們不斷地學(xué)有所得。事實(shí)說明,越是保持一定難度的練習(xí),學(xué)生越動(dòng)腦筋,越是要求動(dòng)腦筋的練習(xí),越能激發(fā)他們的求知欲望,學(xué)習(xí)的興趣也越濃,當(dāng)然對(duì)上中下程度不同的學(xué)生應(yīng)該提出不同要求,使他們能分別完成自己力所能及的各種作業(yè)。

4.從關(guān)愛入手,了解學(xué)生,嚴(yán)格要求,建立融洽的師生關(guān)系

教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人,要充分了解他們的要求,體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處,隨時(shí)記錄學(xué)生作業(yè)中和考試卷中的典型錯(cuò)誤,及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)中困難,對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,要循循善誘,耐心進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。課堂上多給他們實(shí)踐的機(jī)會(huì),不怕花時(shí)間,點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定。平時(shí)在批改作業(yè)或試卷中,對(duì)不同程度的學(xué)生常寫上幾句評(píng)語,如:當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí),寫上“你在進(jìn)步中,繼續(xù)努力!”、“貴在堅(jiān)持!”、“勤奮必出成果!”、“有付出就有回報(bào)!”等。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生退步時(shí),寫上“希望嚴(yán)格要求自己!”、“今天練習(xí)做得不夠好,你沒認(rèn)真復(fù)習(xí)吧?”、“快快請(qǐng)教同學(xué)老師吧!”等等。這樣溫馨的提示,往往會(huì)得到家長的支持,學(xué)生也易于接受,同時(shí)也讓他們知道老師是很關(guān)心他們的,因此學(xué)生在學(xué)習(xí)上一方面得到家長的監(jiān)督,另一方面得到老師的鼓勵(lì)和幫助,那么學(xué)習(xí)的自覺性就相對(duì)加強(qiáng)了,與老師的感情會(huì)逐漸加深,從而也產(chǎn)生了學(xué)好英語的自我要求。

總之,英語的教與學(xué)歷來是師生的共同活動(dòng),教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是決定教學(xué)效果明顯與否的兩個(gè)因素,缺一不可。初中英語教師還應(yīng)該多動(dòng)腦筋、多花心血,從多方面入手,多角度多層次地有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性,并保持持續(xù)性發(fā)展,讓學(xué)生能愉快地、輕松地學(xué)習(xí),學(xué)有所成,學(xué)以致用,這是當(dāng)前我們初中英語教師在教學(xué)改革中需要深入探索的課題。